ОГЛАВЛЕНИЕ
1. Паспорт Программы развития

3

2. Информационная справка

9

3. Проблемно-ориентированный анализ текущего состояния и результатов

11

самодиагностики
3.1.

Результаты

самодиагностики,

установление

уровня

достижения

11

результатов
3.2.

Описание дефицитов по каждому магистральному направлению и

210

ключевому условию
3.2.1. Описание

возможных

причин

возникновения

дефицитов,

210

внутренних и внешних факторов влияния на развитие школы
3.2.2. Анализ текущего состояния и перспектив развития школы
4. Основные направления развития организации
4.1.

Возможные

действия,

направленные

211
216

на

совершенствование

116

деятельности по каждому магистральному направлению и ключевому
условию
4.2.

Управленческие решения, направленные на устранение причин

118

возникновения дефицитов
5. Ожидаемые результаты реализации Программы развития (повышение,

219

сохранение уровня)
6. Механизмы реализации Программы развития

219

7. Критерии и показатели оценки реализации Программы развития

221

8. Дорожная карта реализации Программы развития

226

2

1.

Паспорт Программы развития
Наименование

Полное наименование ОО

Документы, послужившие
основанием для разработки
Программы развития

Содержание
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
Ошкуковская средняя общеобразовательная школа №31
− Федеральный закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в
Российской Федерации» с изменениями и дополнениями
− Указ Президента Российской Федерации от 21 июля 2020 г. №
474 «О национальных целях развития Российской Федерации на
период до 2030 года»
− Указ Президента Российской Федерации от 9 ноября 2022 г. №
809 «Об утверждении Основ государственной политики по
сохранению и укреплению традиционных российских духовнонравственных ценностей»
− Государственная программа Российской Федерации «Развитие
образования», утвержденная постановлением Правительства
Российской Федерации от 26 декабря 2017 г. № 1642, с
изменениями и дополнениями
− Федеральные проекты национального проекта «Образование»,
утвержденного Президиумом Совета при Президенте Российской
Федерации по стратегическому развитию и национальным
проектам (протокол от 03.09.2018 № 10)
− Стратегия развития воспитания в РФ на период до 2025 года,
утвержденная распоряжением Правительства от 29.05.2015 №
996-р
− Концепция общенациональной системы выявления и развития
молодых талантов, утвержденная Президентом 03.04.2012 № Пр27
− Концепция развития дополнительного образования детей до
2030 года, утвержденная распоряжением Правительства
Российской Федерации от 31 марта 2022 г. № 678-р
− Приказ Минпросвещения от 31.05.2021 № 286 «Об
утверждении федерального государственного образовательного
стандарта начального общего образования» (ФГОС-2021)
− Приказ Минпросвещения от 31.05.2021 № 287 «Об
утверждении федерального государственного образовательного
стандарта основного общего образования» (ФГОС-2021)
− Приказ Минобрнауки от 17.05.2012 №413 «Об утверждении
федерального государственного образовательного стандарта
среднего общего образования»
− Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от
12.08.2022 № 732 «О внесении изменений в федеральный
государственный образовательный стандарт среднего общего
образования,
утвержденный
приказом
Министерства
образования и науки Российской Федерации от 17 мая 2012 г. №
413»
− Приказ Минпросвещения от 27.07.2022 № 629 «Об
утверждении
Порядка
организации
и
осуществления
образовательной
деятельности
по
дополнительным
общеобразовательным программам»
3

− Приказ Минпросвещения России от 23.03.202 № 117 «Об
утверждении Порядка осуществления деятельности школьных
спортивных клубов (в том числе в виде общественных
объединений), не являющихся юридическими лицами»
− «Методические рекомендации по созданию школьных
спортивных клубов общеобразовательных организаций»,
утвержденные Минпросвещением России 28.09.2021 N 06-1400
− Письмо Минпросвещения России от 26.06.2019 N 03-1235 «О
Методических рекомендациях» (по вопросам реализации
основных и дополнительных общеобразовательных программ в
сетевой форме)
− Концепция проекта «Школа Минпросвещения России»,
поддержана Коллегией Министерства просвещения РФ
(протокол от 08.04.2022 г. № ПК-1вн)
− Методические рекомендации по реализации проекта «Школа
Минпросвещения
России»
Министерства
просвещения
Российской Федерации ФГБНУ «Институт управления
образованием Российской академии образования» 2022г.
− Приказ Министерства образования и молодежной политики
Свердловской области от 28.11.2022 № 1118-Д «Об апробации
проекта «Школа Минпросвещения России»в образовательных
организациях, расположенных на территории Свердловской
области»
− Приказ Министерства образования и молодежной политики
Свердловской области от 09.12.2022 № 1164-Д «Об утверждении
плана мероприятий «дорожной карты») внедрения проекта
«Школа Минпросвещения России» в Свердловской области на
2022-2024 годы"
− Приказ Министерства образования и молодежной политики
Свердловской области от 19.06.2023 № 747-Д «О внесении
изменений в план мероприятий (дорожную карту) внедрения
проекта «Школа Минпросвещения России» в Свердловской
области на 2022-2024 годы, утвержденный приказом от
09.12.2022 № 1164-Д
-Устав Муниципального автономного общеобразовательного
учреждения Ошкуковской средней общеобразовательной школы
№ 31

Цель

Создание условий для обеспечения позитивной динамики
развития МАОУ Ошкуковской СОШ № 31как открытой системы
в едином образовательном пространстве, соответствующей
высокому уровню модели «Школа Минпросвещения России»: по
магистральным
направлениям
«Знание»,
«Здоровье»,
«Творчество», ключевому условию «Учитель. Школьная
команда».

Комплексные задачи
Программы развития

1. Определить уровень соответствия образовательной
организации выраженности критериям и показателям проекта
«Школа
Минпросвещения
России»
по
результатам
самодиагностики.
2. Провести управленческий анализ и проектирование условий
перехода на следующий уровень соответствия проекта «Школа
4

Минпросвещения России» по каждому магистральному
направлению и ключевому условию.
3. Совершенствовать управленческую деятельность школьной
команды, направленную на создание условий (кадровых, научнометодических,
методических,
организационных,
информационных, психолого-педагогических), обеспечивающих
освоение обучающимися образовательных программ.
4. Обеспечить условия уровневого перехода в соответствии с
концептуальными подходами проекта «Школа Минпросвещения
России» с учетом всех магистральных направлений и ключевых
условий проекта «Школа Минпросвещения России».
5.
Разработать
систему
персонифицированного
профессионального развития педагогов и руководителей ОУ,
обеспечивающую своевременную методическую подготовку с
нацеленностью на достижение планируемых образовательных
результатов.
6. Формировать предметно-пространственную среду в
перспективе цифровизации образования для расширения
возможности индивидуализации образовательного процесса с
нацеленностью на достижение планируемых образовательных
результатов.
7. Расширить возможности образовательного партнёрства для
повышения качества освоения содержания учебных предметов в
практическом применении.
8. Обеспечить управление Программой развития посредством
мониторинга ее реализации.

Планируемые результаты
реализации Программы
развития

− Реализация адаптированных дополнительных образовательных
программ
− Динамика уровня профессиональных компетенций (повышение
квалификации) педагогических работников, реализующих
адаптированные основные и дополнительные образовательные
программы, составляет 50% к первоначальному уровню (к
результату самодиагностики)
− Адресным методическим сопровождением охвачено не менее
85% педагогов, реализующих адаптированные основные и
дополнительные образовательные программы
− Динамика участия педагогов в подготовке обучающихся к
физкультурно-спортивным мероприятиям и мероприятиям
ВФСК ГТО составляет не менее 30% к первоначальному уровню
(к результату самодиагностики)
− Динамика количества обучающихся, отмеченных знаком
отличия ВФСК «Готов к труду и обороне», составляет не менее
70% к первоначальному уровню (к результату самодиагностики)
− Модернизация спортивной инфраструктуры за счет
приобретения спортивной площадки
− Диагностикой индивидуальных образовательных запросов и
потребностей охвачено не менее 100% обучающихся
−
Реализация
не
менее
шести
дополнительных
общеобразовательных программ по одной из каждой
направленности
− Наличие не менее двух договоров с партнерами5

предприятиями, организациями о сетевом сотрудничестве
−
Диагностикой
профессиональных
дефицитов
на
институциональном
уровне
посредством
рефлексии
(самодиагностики) профессиональной деятельности, результатов
профессиональной деятельности, экспертной оценки предметнометодической деятельности охвачено 100% педагогических
работников; на региональном и федеральном уровне на базе
субъектов
единой
системы
научно-методического
сопровождения педагогических работников и управленческих
кадров – не менее 75% педагогов к первоначальному уровню (к
результату самодиагностики)
− Адресным методическим сопровождением педагогов,
нуждающихся в поддержке для преодоления профессиональных
затруднений и дефицитов, в том числе посредством разработки и
реализации индивидуального образовательного маршрута
обеспечено не менее 10% педагогов, прошедших диагностику
− Система наставничества, в том числе реверсивного, охватывает
не менее 50% педагогических работников
−
Перспективный
план
повышения
квалификации
педагогических работников и управленческих кадров реализован
в полном объеме – 100%
− Динамика участия педагогических работников управленческих
кадров в конкурсном движении на муниципальном и
региональном уровне составляет не менее 10% к
первоначальному уровню (к результату самодиагностики)
− Локальная нормативно-правовая база, соответствующая
условиям реализации магистральных направлений и ключевых
условий проекта «Школа Минпросвещения России»
Сведения о разработчиках

Управленческая команда МАОУ Ошкуковской СОШ №31 под
руководством и.о. директора Шимелис С.Н. с участием
Совета обучающихся, Совета родителей.

Период реализации

2025 – 2030 годы

Этапы реализации
Программы развития

Подготовительный (декабрь 2025 – август 2025): проблемноориентированный
анализ
результатов
самодиагностики;
разработка направлений приведения образовательной системы
школы в соответствие с критериями проекта «Школа
Минпросвещения России».
Реализации (сентябрь 2025 – август 2030): реализация
мероприятий плана действий Программы; реализация
образовательных и воспитательных проектов; нормативноправовое сопровождение реализации Программы развития;
осуществление системы мониторинга реализации Программы,
текущий анализ промежуточных результатов.
Обобщающий (сентябрь 2030 – декабрь 2030): итоговая
диагностика реализации основных программных мероприятий;
анализ итоговых результатов мониторинга реализации
Программы; обобщение позитивного опыта осуществления
программных мероприятий; определение целей, задач и
направлений стратегии дальнейшего развития школы.
6

I этап – подготовительный
(декабрь 2025 – август 2025)

− Анализ результатов самодиагностики по модели «Школа
Минпросвещения России»
− Анализ потенциала развития МАОУ Ошкуковской СОШ №31
− Определение стратегии развития и тактики перехода
образовательного учреждения на следующий уровень
соответствия модели «Школа Минпросвещения России»
−
Подготовка
и
корректировка
локальных
актов,
обеспечивающих реализацию Программы развития: акт,
регламентирующий реализацию профильного обучения; акт,
регламентирующий обучение детей с ОВЗ; акт о стимулировании
педагогических работников по подготовке обучающихся к
спортивным
мероприятиям;
договоры
о
сетевом
взаимодействии/сотрудничестве; акт о системе материального
и нематериального стимулирования педагогических работников,
занимающих активную позицию в конкурсном движении,
принимающих участие в профессиональных конкурсах, и
наставников, сопровождающих педагогического работника в
подготовке к профессиональному конкурсу и др.
− Информирование родительской общественности об изменении
образовательной деятельности в условиях реализации
федерального проекта «Школа Минпросвещения России»
посредством родительских собраний, родительских чатов,
размещении информации на сайте школы

II этап – реализация
(сентябрь 2025 – август 2030)

- реализация мероприятий плана действий Программы;
− реализация образовательных и воспитательных проектов;
− нормативно-правовое сопровождение реализации Программы
развития;
− осуществление системы мониторинга реализации Программы;
− текущий анализ промежуточных результатов

III этап – обобщающий
(сентябрь 2030 – декабрь)
2030

- итоговая диагностика реализации основных программных
мероприятий;
- анализ итоговых результатов мониторинга реализации
Программы;
- обобщение позитивного опыта осуществления программных
мероприятий;
- определение целей, задач и направлений стратегии дальнейшего
развития школы

Порядок финансирования
Программы развития

Контроль реализации

Бюджетные и внебюджетные средства
Общий контроль исполнения Программы развития школы
осуществляет директор, методический совет и руководители
проектов. Текущий контроль и координацию работы школы по
реализации проектных направлений Программы осуществляют
заместители директора по курируемым направлениям.
Управленческая команда несет ответственность за ход и конечные
результаты реализации программы, рациональное использование
выделяемых на ее выполнение финансовых средств, определяет
формы и методы управления реализацией Программы в целом.
Результаты развития Школы, итоги выполнения Программы
7

развития ежегодно представляются на заседании Педагогического
совета Школы и общешкольного родительского комитета и /или
общешкольного родительского собрания, в публичном докладе
директора, публикуются на официальном сайте Школы.
1.Ведение мониторинга по реализации Программы развития.
Анализ и рефлексия преобразовательной деятельности.
2.Принятие управленческих решений по конкретизации,
коррекции, дополнению Программы развития на соответствие
модели и целевому уровню «Школы Минпросвещения России».
3.Включение мероприятий Программы развития образовательной
организации на период с 2025 по 2030 гг. в календарные планы
работы школы.
4.Вынесение вопросов по обсуждению результатов реализации
программы (в соответствии с ее этапами) на рассмотрение
Педагогического совета, Совета школы по итогам года.
5.
Проведение
собеседования
директором
школы
с
исполнителями мероприятий программы (ежеквартально).
6. Отражение результатов достижения индикативных показателей
Программы развития в ежегодных отчетах о результатах
самообследования (по годам) с предоставлением последних
Учредителю и общественности.

8

1.

Информационная справка об ОО

Наименование
Содержание
Основные сведения об Указать:
ОО
1. Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
Ошкуковская средняя общеобразовательная школа №31 (МАОУ
Ошкуковская СОШ №31)
2. Дата создания -1981 год
3. ИНН - 6655003405
4. Учредитель – администрация Тугулымского ГО.
5. Лицензия от № , серия .
6. Фактический и юридический адрес: 623669, Свердловская обл.,
Тугулымский район, с.Ошкуково, ул.Ленина, 1
7. Контакты: тел.: 8(343)67 27-3-66, е-mail: oschkukschool@mail.ru
Сведения
Количество обучающихся по уровням образования:
об обучающихся
Начальное общее образование: 76 обучающихся.
Основное общее образование: 81 обучающихся.
Среднее общее образование: 16 обучающихся.
Обучающихся с ОВЗ: 4 человека.
Детей-инвалидов: 6 обучающихся.
Краткая
В школе реализуются следующие уровни образования: начальное общее
характеристика
образование, основное общее образование, среднее общее образование.
организационноВ школе реализуются программы дополнительного образования и
педагогических
курсов внеурочной деятельности. МАОУ Ошкуковская СОШ №31 не
условий
имеет в структуре филиалов, обучение ведется в одном здании.
Материально-технические условия обеспечивают возможность
достижения обучающимися результатов освоения образовательной
программы. Осуществляется соблюдение санитарно-гигиенических
норм образовательного процесса; санитарно-бытовых условий;
социально=бытовых условий; пожарной и электробезопасности;
требований охраны труда. Основные компоненты информационнообразовательной среды – это официальный сайт школы, школьная
библиотека, компьютерный класс, электронный журнал ГИС СО.
Управление Школой осуществляется на принципах единоначалия и
самоуправления. Органы управления, действующие в Школе: директор,
Совет школы, Педагогический совет, общее собрание работников,
общешкольный родительский комитет.
Сведения о режиме
Организация учебного процесса в Школе регламентируется режимом
деятельности
занятий, учебным планом, календарным учебным графиком,
расписанием занятий, локальными нормативными актами Школы.
Продолжительность учебного года: 1-е классы – 33 недели, 2–8-е классы
– 34 недели, 9-е и 11-е классы – в соответствии с расписанием ГИА.
Продолжительность уроков – 40 минут. Образовательная деятельность
в Школе осуществляется по пятидневной учебной неделе для 1–11-х
классов. Занятия проводятся в одну смену.
Сведения о работниках Общее количество сотрудников школы – 32, руководящих работников
ОО
– 4, педагогических работников - 16, учителей - 15, 1 педагогорганизатор ОБЗР, 1 педагог-библиотекарь, 72% педагогических
работников имеют высшее образование, 28% - среднее специальное. 5%
педагогов имеют высшую квалификационную категорию, 30%- первую
квалификационную категорию. 1 педагог награжден Почётной
Грамотой Министерства просвещения РФ
9

Краткая
характеристика
окружающего
социума,
наличие
социальных партнеров

Краткое описание
достижений ОО за
предыдущие 3 года

Взаимодействие школы с социальными партнерами:
1. ТКДН: индивидуальные беседы по профилактике правонарушений и
преступлений, участие в заседаниях школьного Совета профилактики
правонарушений. Выявление семей и детей, находящихся в социально
опасном положении, профилактика негативных явлений среди
несовершеннолетних.
Организация
психолого-педагогической,
медицинской и социальной помощи обучающимся
2. Ошкуковская сельская библиотека: проведение библиотечных
уроков, праздников, тематических занятий, организация встреч с
интересными людьми
3. Управление культуры, молодёжной политики и спорта: участие в
соревнованиях, турнирах, фестивалях
4. ОМВД России "Тугулымский": организация совместных
профилактических мероприятий по вопросам правонарушений и
безопасности дорожного движения
6. Тугулымский ЦДТ: участие в конкурсах, проектах, игровых
мероприятиях, школьники вовлечены в кружки и студии
7. Кинотеатр «Синема»: просмотр кинофильмов
8. Городской музей: проведение экскурсий, тематических занятий,
мастер классов и мероприятий
9. Пожарная часть: организация экскурсий в пожарную часть,
совместное проведение профилактических мероприятий по ППБ
К основным достижениям школы за предыдущие три года можно
отнести: В 2021 году в рамках федерального проекта "Современная
школа" национального проекта "Образование» был создан Центр
образования естественно-научной и технологической направленностей
"Точка роста". За 3 года победителями и призёрами регионального этапа
ВсОШ стали 6 обучающихся. Директор школы. в 2022-2023 годах была
куратором Всероссийского проекта «500+». Открытие школьного
театра. Открытие школьного спортивного клуба. В 2023 году школа
вступила в Российское движение детей и молодежи «Движение
первых». С 2024 года реализуется программа развития социальной
активности обучающихся начальных классов «Орлята России»

10

Интерпретация результатов самодиагностики:
3. Проблемно-ориентированный анализ текущего состояния и результатов самодиагностики.
3.1. Результаты самодиагностики, установление уровня достижения результатов Проекта (баллы, уровень по каждому направлению и в
целом).

№ Показатель
оценивания

Реализация учебноисследовательской и
проектной
деятельности(критиче
ский показатель)

Значение
оценивания

Обучающиеся
участвуют в
реализации
проектной
и/или
исследовательс
кой
деятельности

Балль Магистраль
ная
ное
оценка направление
, ключевое
условие
Магистральн
ое
направление
«Знание»

Критерий

Образовательн
ый процесс

Дефициты

Управленческие
действия/решения

12

Реализация учебных
планов одного или
нескольких профилей
обучения,
предоставление
обучающимся
возможности
формирования
индивидуальных
учебных
планов(критический
показатель)

Реализация не
менее 2
профилей или
нескольких
различных
индивидуальны
х учебных
планов

Магистральн
ое
направление
«Знание»

Образовательн
ый процесс

12

Не обеспечивается
реализация
требований ФГОС
общего образования к
организации
профильного
обучения, в том числе
в форме ИУП.

 Обеспечение
профессиональной
ориентации и
предоставление
возможности каждому
обучающемуся проявить
свои интеллектуальные и
творческие способности
при изучении учебных
предметов, которые
необходимы для
продолжения получения
образования и дальнейшей
трудовой деятельности в
областях, определенных
Стратегией научнотехнологического
развития.
 Предоставление
обучающимся в
соответствии с
требованиями ФГОС СОО
возможность
формирования
индивидуальных учебных
планов, включающих
обязательные учебные
предметы, изучаемые на
уровне среднего общего
образования (на базовом
или углубленном уровне),
дополнительные учебные

13

предметы, курсы по
выбору обучающихся.
 Обеспечение
формирования
индивидуальной
траектории развития
обучающегося
(содержание учебных
предметов, курсов,
модулей, темп и формы
образования), реализация
ИУП.
 Обеспечение возможности
индивидуального развития
обучающихся посредством
реализации
индивидуальных учебных
планов с учетом
получения
предпрофессиональных
знаний и представлений,
направленных на
осуществление
осознанного выбора
образовательной
программы следующего
уровня образования и
(или) направленности.
 Обеспечение кадровых,
материально-технических
и финансовых ресурсов
для реализации ИУП.
13

14

 Обеспечение изучения
интеллектуальных
(академическхе)
способностей и
возможностей,
познавательных интересов
и потребностей
обучающихся, которые
могут служить основанием
для разработки ИУП.
 Обеспечение
вариативности содержания
образовательных
программ,
соответствующих
образовательным
потребностям и интересам
обучающихся.

14

15

Реализация
федеральных рабочих
программ по учебным
предметам (1‒11
классы) (критический
показатель)

Обеспеченность
учебниками и
учебными пособиями,
в том числе
специальными
учебниками и
учебными пособиями
для обучающихся с
ОВЗ

100% учителей
используют
программы
учебных
предметов,
содержание и
планируемые
результаты
которых не
ниже
соответствующ
их содержания
и планируемых
результатов
федеральных
рабочих
программ
учебных
предметов
Обеспечено
учебниками в
полном объеме

Магистральн
ое
направление
«Знание»

Образовательн
ый процесс

Магистральн
ое
направление
«Знание»

Образовательн
ый процесс

15

Отсутствие
внебюджетных
фондов.

 Применение электронного
учета библиотечного
фонда.
 Привлечение
внебюджетных фондов
(грантов, инвестиций).
 Прогнозирование
динамики контингента
обучающихся, разработка
перспективного плана
закупки учебников.

16

Отсутствие
своевременного
обеспечения
учебниками и
учебными пособиями
в полном объеме.

Применение
электронных
образовательных
ресурсов (ЭОР) из
федерального перечня

Предусмотрено

Магистральн
ое
направление
«Знание»

Образовательн
ый процесс

16

 Изучение нормативной
базы (федеральный
перечень учебников).
 Проведение анализа
наличия в полном объеме
учебников и учебных
пособий.
 Организация поиска и
обмена учебниками с
другими
общеобразовательными
организациями.

17

Углубленное изучение
отдельных предметов

Не реализуется
углубленное
изучение
отдельных
предметов

Магистральн
ое
направление
«Знание»

Образовательн
ый процесс

17

Отсутствие
педагогических
работников,
способных обеспечить
углубленное изучение
отдельных предметов.

 Использование сетевых
форм реализации
образовательных
программ изучения
отдельных предметов.
 Привлечение
специалистов/педагогичес
ких работников из других
образовательных
организаций для
углубленного изучения
отдельных предметов.
 Развитие партнерства с
вузами, привлечение
университетских
преподавателей для
реализации углубленного
изучения отдельных
учебных предметов.
Создение муниципального
«ресурсного центра», в
котором обеспечивается
изучение отдельных
предметов на углубленном
уровне.

18

Реализация и
соблюдение
требований
локального акта,
регламентирующего
формы, порядок,
периодичность
текущего контроля
успеваемости и
промежуточной
аттестации
обучающихся
(критический
показатель)

Реализация и
соблюдение
требований
локального акта,
регламентирующего
внутреннюю систему
оценки качества
образования
(критический
показатель)

100% учителей
и членов
управленческо
й команды
школы
соблюдают
требования
локального
акта,
регламентирую
щего формы,
порядок,
периодичность
текущего
контроля
успеваемости и
промежуточной
аттестации
обучающихся
100% учителей
и членов
управленческо
й команды
школы
соблюдают
требования
локального
акта,
регламентирую
щего
внутреннюю
систему оценки
качества
образования

Магистральн
ое
направление
«Знание»

Функциониров
ание
объективной
внутренней
системы
оценки
качества
образования

Магистральн
ое
направление
«Знание»

Функциониров
ание
объективной
внутренней
системы
оценки
качества
образования

18

19

Планирование
оценочных процедур с
учетом графиков
проведения
федеральных и
региональных (при
наличии) оценочных
процедур (сводный
график оценочных
процедур размещен на
официальном сайте
школы)
Наличие выпускников
11 класса,
получивших медаль
За особые успехи в
учении (I и (или) II
степени)

Да

Отсутствие
выпускников
11 класса,
получивших
медаль «За
особые успехи
в учении»,
которые
набрали по
одному из
предметов ЕГЭ
менее 70
баллов
Образовательная
образовательна
организация не входит я организация
в перечень
не входит в
образовательных
перечень
организаций с
образовательны
признаками
х организаций
необъективных
с признаками
результатов
необъективных

Магистральн
ое
направление
«Знание»

Функциониров
ание
объективной
внутренней
системы
оценки
качества
образования

Магистральн
ое
направление
«Знание»

Функциониров
ание
объективной
внутренней
системы
оценки
качества
образования

Магистральн
ое
направление
«Знание»

Функциониров
ание
объективной
внутренней
системы
оценки
качества
образования
19

20

Отсутствие
выпускников 9 класса,
не получивших
аттестаты об
основном общем
образовании, в общей
численности
выпускников 9 класса
(за предыдущий
учебный год)

результатов по
итогам двух
предыдущих
учебных годов
Наличие
выпускников 9
класса, не
получивших
аттестаты об
основном
общем
образовании

Магистральн
ое
направление
«Знание»

Функциониров
ание
объективной
внутренней
системы
оценки
качества
образования

20

Несформированная
система подготовки
обучающихся к ОГЭ.

 Обеспечение контроля
качества используемых
при проведении
контрольных и
проверочных работ
измерительных
материалов, включение в
измерительные материалы
заданий в формате ОГЭ,
проферяющих знания и
умения, предусмотренные
кодификаторами
проверяемых требований к
результатам освоения
основной образовательной
программы основного
общего образования и
элементов содержания для
проведения основного
государственного экзамена
(ФИПИ).
 Обеспечение
ознакомления со
структурой КИМ ОГЭ по
предмету, проведение
тренинга по заполнению
бланков ОГЭ.
 Организация проведения в
течение учебногогода

21









21

тренировочных и
диагностических работ в
формате ОГЭ, анализ
динамики результатов.
Прогнозирование
результатов ОГЭ по
предмету на основе итогов
текущего контроля
успеваемости,
промежуточной
аттестации обучающихся,
проведенных
тренировочных и
диагностических работ в
формате ОГЭ.
Организация проведения
групповых консультаций
по разбору формулировок
заданий ОГЭ, по решению
типовых заданий в
формате ОГЭ,
консультаций по
проблемным темам.
Организация
индивидуальных
консультаций
обучающихся по
выявленным в ходе
оценочных процеду
дефицитам.
Организация контроля
подготовки к ОГЭ
неуспевающих

22

обучающихся, разработка
индивидуального плана
подготовки к ОГЭ по
предмету.
 Обеспечение психологопедагогического
сопровождения
выпускников по
подготовке к ОГЭ.
Недостаточный
уровень
профессиональных
компетенций
педагогических
работников в
обеспечении
эффективной
подготовки к ОГЭ.

22

 Организация адресной
организационнометодической помощи
педагогам в вопросах
организации
образовательной
деятельности
обучающихся по
подготовке к ОГЭ.
 Внедрение методологий
менторства и
наставничества для
персонифицированной
помощи педагогическим
работникам в вопросах
организации
образовательной
деятельности
обучающихся по
подготовке к ОГЭ.
 Организация обучения
педагогических
работников на курсах

23

Недостаточная работа
по мотивации
обучающихся к
успешному
завершению
основного общего
23

повышения квалификации
по совершенствованию
предметно-методических
компетенций, в том числе
на курсах по подготовке
экспертов для работы в
региональной предметной
комиссии при проведении
государственной итоговой
аттестации по
образовательным
программам основного
общего образования.
 Обеспечение освоения и
применения
педагогическими
работниками эффективных
современных
образовательных
технологий, форм и
методов обучения при
подготовке к ОГЭ.
 Повышение мотивации
учителя, актуализация мер
морального и
материального
стимулирования.
 Обеспечение качества
образовательной
деятельности на учебных
и внеучебных занятиях,
внеурочной деятельности.

24

образования и
получению аттестата
об основном общем
образовании.

Отсутствие
выпускников 11
класса, не
получивших
аттестаты о среднем
общем образовании, в

Отсутствие
выпускников
11 класса, не
получивших
аттестаты о

Магистральн
ое
направление
«Знание»

Функциониров
ание
объективной
внутренней
системы
оценки
24

 Использование форм,
технологий
дифференциации,
индивидуализации,
профилизации в
образовательной
деятельности.
 Обеспечение психологопедагогического
сопровождения
обучающихся в
соответствии с
возрастными,
индивидуальными
особенностями и особыми
образовательными
потребностями.
 Проведение
разъяснительной работы с
обучающимися и их
родителями по
актуальности успешного
завершения основного
общего образования и
получения аттестата об
основном общем
образовании.

25

общей численности
выпускников 11
класса (за
предыдущий учебный
год)
Реализация рабочих
программ курсов
внеурочной
деятельности, в том
числе курса Разговоры
о важном
(критический
показатель)
Участие обучающихся
во Всероссийской
олимпиаде
школьников

среднем общем
образовании

качества
образования

Обучающимся
обеспечено 10
часов
еженедельных
занятий
внеурочной
деятельностью

Магистральн
ое
направление
«Знание»

Обеспечение
удовлетворения
образовательны
х интересов и
потребностей
обучающихся

Участие в
региональном
этапе

Магистральн
ое
направление
«Знание»

Обеспечение
удовлетворения
образовательны
х интересов и
потребностей
обучающихся

25

Недостаток
организации
вовлечения
обучающихся в
олимпиадное
движение школьников
и подготовки к
участию обучающихся
во Всероссийской
олимпиаде
школьников.

 Создание системы работы
с одаренными детьми,
включающую выявление,
поддержку и
сопровождение, развитие
интеллектуальной
одаренности.
 Повышение мотивации и
интереса обучающихся к
участию в олимпиадном
движении.
 Обеспечение разработки
программ подготовки
обучающихся к участию в
олимпиадном движении на
всех уровнях от школьного
до всероссийского.
 Организация
систематической
подготовки обучающихся к

26









Не обеспечивается
подготовка
26



участию в олимпиадном
движении на всех уровнях
от школьного до
всероссийского.
Обеспечение мотивации и
интереса обучающихся к
участию в школьном туре
ВСОШ.
Анализ результатов
школьного этапа ВСОШ,
прогнозирование
результатов
муниципального
/регионального/
заключительного этапа.
Создание системы мер
морального и
материального
стимулирования
педагогических
работников,
обеспечивающих участие
обучающихся в
олимпиадном движении.
Создание системы мер
морального и
материального
стимулирования
обучающихся, в
участвующих в
олимпиадном движении.
Осуществление анализа
результатов школьного

27

обучающихся к
участию в
олимпиадном
движении.








Наличие победителей
и призеров этапов
Всероссийской

Наличие
победителей и
(или) призеров

Магистральн
ое

Обеспечение
Недостаток
удовлетворения организации
образовательны вовлечения
27



этапа ВСОШ,
прогнозирование
результатов
муниципального
/регионального/
заключительного этапа.
Обеспечение
индивидуальной
подготовки обучающихся в
муниципальном/
региональном/заключител
ьном этапе ВСОШ.
Организация развития
предметно-методических
компетенций учителей,
обеспечивающих
подготовку обучающихся к
участию в олимпиадном
движении.
Привлечение
педагогических
работников в качестве
эксперта, члена жюри на
различных этапах
проведения олимпиады.
Привлечение партнеров из
вузов в рамках сетевого
взаимодействия для
обеспечения подготовки
обучающихся.
Создание системы работы
с одаренными детьми,
включающую выявление,

28

олимпиады
школьников

регионального
этапа
Всероссийской
олимпиады
школьников

направление
«Знание»

х интересов и
потребностей
обучающихся

обучающихся в
олимпиадное
движение школьников
и подготовки к
участию обучающихся
во Всероссийской
олимпиаде
школьников.











28

поддержку и
сопровождение, развитие
интеллектуальной
одаренности.
Повышение мотивации и
интереса обучающихся к
участию в олимпиадном
движении.
Обеспечение разработки
программ подготовки
обучающихся к участию в
олимпиадном движении на
всех уровнях от школьного
до всероссийского.
Организация
систематической
подготовки обучающихся к
участию в олимпиадном
движении на всех уровнях
от школьного до
всероссийского.
Обеспечение мотивации и
интереса обучающихся к
участию в школьном туре
ВСОШ.
Анализ результатов
школьного этапа ВСОШ,
прогнозирование
результатов
муниципального
/регионального/
заключительного этапа.

29

Не обеспечивается
подготовка
обучающихся к
участию в
олимпиадном
движении.

29

 Создание системы мер
морального и
материального
стимулирования
педагогических
работников,
обеспечивающих участие
обучающихся в
олимпиадном движении.
 Создание системы мер
морального и
материального
стимулирования
обучающихся, в
участвующих в
олимпиадном движении.
 Осуществление анализа
результатов школьного
этапа ВСОШ,
прогнозирование
результатов
муниципального
/регионального/
заключительного этапа.
 Обеспечение
индивидуальной
подготовки обучающихся в
муниципальном/
региональном/заключител
ьном этапе ВСОШ.
 Организация развития
предметно-методических
компетенций учителей,

30

обеспечивающих
подготовку обучающихся к
участию в олимпиадном
движении.
 Привлечение
педагогических
работников в качестве
эксперта, члена жюри на
различных этапах
проведения олимпиады.
 Привлечение партнеров из
вузов в рамках сетевого
взаимодействия для
обеспечения подготовки
обучающихся.
Сетевая форма
реализации
общеобразовательных
программ (наличие
договора(-ов) о
сетевой форме
реализации
общеобразовательных
программ;наличие
общеобразовательных
программ,
реализуемых в
сетевой форме)
Реализация
программы (плана)
мероприятий по
обеспечению
доступности и

Осуществляетс
я сетевая
форма
реализации
общеобразоват
ельных
программ

Магистральн
ое
направление
«Знание»

Обеспечение
удовлетворения
образовательны
х интересов и
потребностей
обучающихся

Реализация в
течение 1 года
и менее

Магистральн
ое
направление
«Знание»

Обеспечение
условий для
организации
образования
обучающихся с
30

Недостаточный
уровень
организационнопедагогических
компетенций

 Разработка/корректировка
программы/проекта,
направленного на
обеспечение в
общеобразовательной

31

качества образования
обучающихся с ОВЗ, с
инвалидностью (или
развития
инклюзивного
образования и т. п.)

ограниченными
возможностями
здоровья
(ОВЗ), с
инвалидностью

31

педагогических
работников
общеобразовательной
организации по
обеспечению
доступности и
качества образования
обучающихся с ОВЗ, с
инвалидностью.

организации: - ресурсных
условий (кадры,
материально-техническое,
информационное и др.
обеспечение
образовательной
деятельности) с целью
обеспечения эффективной
образовательной
деятельности для
обучающихся с ОВЗ, с
инвалидностью с учетом
особенности их
психофизического
развития; - создание
безопасных условий
(физических, моральнопсихологических)
обучающимся с ОВЗ, с
инвалидностью; - условий
для повышения психологопедагогической
компетентности
участников
образовательных
отношений:
педагогических
работников, обучающихся,
их родителей (законных
представителей) основам
физиологии, возрастной
психологии, педагогики
инклюзивного
образования (курсы

32

Отсутствие
психологической
службы в
общеобразовательной
организации, узких
специалистов
(психологов,
32

повышения квалификации,
вебинары, семинары,
круглые столы,
конференции,
проблемные, творческие
группы, родительские
собрания и др.); эффективной психологопедагогической службы,
обеспечивающей,
индивидуализированное
психолого-педагогическое
сопровождение каждого
обучающегося с учетом
индивидуальных
возрастных,
психологических и
физиологических
особенностей.
 Организация психологопедагогической поддержки
обучающихся с ОВЗ, с
инвалидностью с учетом
особенности их
психофизического
развития.
 Взаимодействие (в том
числе с использованием
дистанционных
образовательных
технологий) с ресурсными
центрами
(психологические центры,

33

Разработанность
локальных актов
(далее ‒ ЛА) в части
организации
образования
обучающихся с ОВЗ, с
инвалидностью, в том
числе посредством
организации
инклюзивного
образования
Кадровое обеспечение
оказания психолого-

Разработаны
отдельные ЛА,
или есть
указание в
общих ЛА на
особенности
организации
образования
обучающихся с
ОВЗ, с
инвалидностью
по всем
вопросам
Обеспечено
частично

Магистральн
ое
направление
«Знание»

Обеспечение
условий для
организации
образования
обучающихся с
ограниченными
возможностями
здоровья
(ОВЗ), с
инвалидностью

Магистральн
ое

Обеспечение
условий для
33

педагогов-логопедов,
дефектологов).

центры социальной
помощи семьям и детям,
психолого-медикосоциального
сопровождения,
образовательные
учреждения, реализующие
АООП,
правоохранительные
органы (КДН, ПДН),
органы здравоохранения,
социальной защиты, опеки
и попечительства и др.).
 Привлечение психологов,
педагогов-логопедов,
дефектологов из других
образовательных
организаций.

Недостаточный
уровень

 Обеспечение реализации
требований ФГОС общего

34

педагогической и
технической помощи
обучающимся с ОВЗ,
с инвалидностью

направление
«Знание»

организации
образования
обучающихся с
ограниченными
возможностями
здоровья
(ОВЗ), с
инвалидностью

34

профессиональных
компетенций команды
руководителей в
выполнении функций
по управлению
образовательной
организацией, в том
числе в части
кадрового
обеспечения
психологопедагогической и
технической помощи
обучающимся с ОВЗ,
с инвалидностью

образования к кадровому
обеспечению реализации
образовательных
программ для
обучающихся с ОВЗ, с
инвалидностью
посредством: модернизации
методической
деятельности в
образовательной
организации по развитию
компетенций
педагогических
работников в вопросах
оказания психологопедагогической и
технической помощи
обучающимся с ОВЗ, с
инвалидностью; организации адресной
организационнометодической помощи,
внедрения методологий
тьюторства, менторства и
наставничества для
персонифицированной
поддержки и
сопровождения
педагогических
работников в вопросах
оказания психологопедагогической и
технической помощи

35

Отсутствие
специалистов по
оказанию психологопедагогической и
технической помощи
обучающимся с ОВЗ,
с инвалидностью,
узких специалистов
(психологов,
педагогов-логопедов,
дефектологов и т.д.).

35

обучающимся с ОВЗ, с
инвалидностью.
 Обучение на курсах
повышения квалификации
по разработке
общеобразовательных
программ, развитию
компетентностей
педагогических
работников в вопросах
оказания психологопедагогической и
технической помощи
обучающимся с ОВЗ, с
инвалидностью.
 Взаимодействие (в том
числе с использованием
дистанционных
образовательных
технологий) с ресурсными
центрами
(психологические центры,
центры социальной
помощи семьям и детям,
психолого-медикосоциального
сопровождения,
образовательные
учреждения, реализующие
АООП,
правоохранительные
органы (КДН, ПДН),
органы здравоохранения,

36

социальной защиты, опеки
и попечительства и др.).
 Привлечение узких
специалистов из других
образовательных
организаций.
Программнометодическое
обеспечение обучения
и воспитания по
федеральным
адаптированным
образовательным
программам

Разработаны
адаптированны
е основные
общеобразоват
ельные
программы

Магистральн
ое
направление
«Знание»

Обеспечение
условий для
организации
образования
обучающихся с
ограниченными
возможностями
здоровья
(ОВЗ), с
инвалидностью

36

Недостаточная
компетентность
педагогических
работников в
выполнении трудовой
функции по
разработке
образовательных
программ в том числе
адаптированных
основных
общеобразовательных
программ и
адаптированных
дополнительных
общеобразовательных
программ

 Модернизация
методической
деятельности в
образовательной
организации по развитию
компетенций
педагогических
работников в вопросах
программнометодического
обеспечения обучения и
воспитания по
федеральным
адаптированным
образовательным
программам (при наличии
обучающихся с ОВЗ, с
инвалидностью)
посредством: организации адресной
организационнометодической помощи,
внедрения методологий
тьюторства, менторства и
наставничества для
персонифицированной

37

Обеспечение
информационной
открытости,
доступности
информации об
организации
образования
обучающихся с ОВЗ, с
инвалидностью (за
исключением
персональной
информации, в том
числе о состоянии

Отдельные
публикации на
официальном
сайте
общеобразоват
ельной
организации

Магистральн
ое
направление
«Знание»

Обеспечение
условий для
организации
образования
обучающихся с
ограниченными
возможностями
здоровья
(ОВЗ), с
инвалидностью

37

Недостаточный
уровень
профессиональных
компетенций команды
руководителей в
выполнении функций
по
администрированию
деятельности
общеобразовательной
организации в части
обеспечения
информационной
открытости

помощи педагогическим
работникам в вопросах
программнометодического
обеспечения обучения и
воспитания по
федеральным
адаптированным
образовательным
программам; - обучения на
курсах повышения
квалификации по
разработке и реализации
адаптированных основных
общеобразовательных
программ и
адаптированных
дополнительных
общеобразовательных
программ.
 Обеспечение
информационной
открытости, доступности
информации об
организации образования
обучающихся с ОВЗ, с
инвалидностью (за
исключением
персональной
информации, в том числе о
состоянии здоровья
обучающихся): назначение/замена

38

здоровья
обучающихся)

образовательной
организации.

Отсутствие
административного
контроля обеспечения
38

ответственных за
доступность информации
об организации
образования обучающихся
с ОВЗ, с инвалидностью
(за исключением
персональной
информации, в том числе о
состоянии здоровья
обучающихся); регулярное обновление
информации на
официальном сайте
общеобразовательной
организации; размещение на
официальном сайте
информации о
просветительской и
консультативной
деятельности с
родителями (законными
представителями) и
педагогическими
работниками
общеобразовательной
организации, публикаций
педагогических
работников, специалистов
психолого-педагогической
службы.
 Осуществление
административного

39

УчебноОбеспечено
дидактическое
учебниками в
обеспечение обучения полном объеме
и воспитания по
федеральным
адаптированным
образовательным
программам (в
соответствии с
рекомендованными
психолого-медикопедагогической
комиссией вариантами
адаптированных
образовательных
программ)

Магистральн
ое
направление
«Знание»

информационной
открытости,
доступности
информации об
организации
образования
обучающихся с ОВЗ, с
инвалидностью (за
исключением
персональной
информации, в том
числе о состоянии
здоровья
обучающихся).
Обеспечение
Невыполнение
условий для
управленческой
организации
командой
образования
общеобразовательной
обучающихся с организации
ограниченными административной
возможностями функции контроля за
здоровья
своевременным
(ОВЗ), с
учебноинвалидностью дидактическим
обеспечением
обучения и
воспитания по
федеральным
адаптированным
образовательным
программам (при
наличии обучающихся
с ОВЗ и в
соответствии с
39

контроля обеспечения
информационной
открытости, доступности
информации об
организации образования
обучающихся с ОВЗ, с
инвалидностью (за
исключением
персональной
информации, в том числе о
состоянии здоровья
обучающихся).
 Проведение анализа
обеспеченности
образовательной
организации учебниками и
учебными пособиями с
целью выявления
потребностей.
 Осуществление
своевременной подачи
заявок на обеспечение
учебниками и учебнодидактическое пособиями
в полном объеме для
организации обучения и
воспитания по
федеральным
адаптированным
образовательным
программам (при наличии

40

рекомендованными
психолого-медикопедагогической
комиссией вариантами
адаптированных
образовательных
программ).

40

обучающихся с ОВЗ и в
соответствии с
рекомендованными
психолого-медикопедагогической комиссией
вариантами
адаптированных
образовательных
программ).
 Осуществление контроля
за своевременным
обеспечением учебниками
и учебно-дидактическими
пособиями в полном
объеме для организации
обучения и воспитания по
федеральным
адаптированным
образовательным
программам (при наличии
обучающихся с ОВЗ) и в
соответствии с
рекомендованными
психолого-медикопедагогической комиссией
вариантами
адаптированных
образовательных
программ).
 Обеспечение
приобретения учебников
для инклюзивного
образования.

41

Наличие специальных
технических средств
обучения (далее ‒
ТСО)
индивидуального и
коллективного
пользования

оснащены ТСО
отдельные
рабочие места
для
обучающихся с
ОВЗ, с
инвалидностью

Магистральн
ое
направление
«Знание»

Обеспечение
условий для
организации
образования
обучающихся с
ограниченными
возможностями
здоровья
(ОВЗ), с
инвалидностью

41

Невыполнение
управленческой
командой
общеобразовательной
организации
административной
функции контроля за
наличием ТСО
индивидуального и
коллективного
пользования,
автоматизированных
рабочих мест (при
наличии в
общеобразовательной
организации
обучающихся с ОВЗ, с
инвалидностью).

 Проведение анализа
оснащенности
образовательной
организации
специальными
техническими средствами
обучения
индивидуального и
коллективного
пользования с целью
выявления потребностей.
 Осуществление
своевременной подачи
заявок на оснащение ТСО,
автоматизированных
рабочих мест и классов
для обучающихся с ОВЗ, с
инвалидностью.
 Обеспечение контроля
наличия ТСО,
индивидуального и
коллективного
пользования,
автоматизированных
рабочих мест (при
наличии в
общеобразовательной
организации обучающихся
с ОВЗ, с инвалидностью)
 Обеспечение
приобретения ТСО
рабочих мест для

42

обучающихся с ОВЗ, с
инвалидностью.
Применение
электронных
образовательных
ресурсов и
дистанционных
образовательных
технологий в
образовании
обучающихся с ОВЗ, с
инвалидностью
Создание условий для
профессионального
развития и
совершенствования
профессиональных
компетенций
педагогических
работников в части
обучения и
воспитания
обучающихся с ОВЗ, с
инвалидностью , в том
числе посредствам
организации
инклюзивного
образования (за три
последних года)

Предусмотрено

Магистральн
ое
направление
«Знание»

Не менее 50%
педагогических
работников
прошли
обучение (за
три последних
года)

Магистральн
ое
направление
«Знание»

Обеспечение
условий для
организации
образования
обучающихся с
ограниченными
возможностями
здоровья
(ОВЗ), с
инвалидностью
Обеспечение
условий для
организации
образования
обучающихся с
ограниченными
возможностями
здоровья
(ОВЗ), с
инвалидностью

Слабый контроль за
своевременным
обучением педагогов
на КПК по вопросам
профессионального
развития и
совершенствования
профессиональных
компетенций
педагогических
работников в части
обучения и
воспитания
обучающимися с ОВЗ,
с инвалидностью.
Недостаток
профессиональных
компетенций
педагогических
работников в части

42

 Обеспечение
административного
контроля за
своевременным обучением
педагогов на КПК по
вопросам
профессионального
развития и
совершенствования
профессиональных
компетенций
педагогических
работников в части
обучения и воспитания
обучающимися с ОВЗ, с
инвалидностью.
 Создание системы
материального и
нематериального
стимулирования
педагогических

43

обучения и
воспитания
обучающихся с ОВЗ, с
инвалидностью.

43

работников для
профессионального
развития и
совершенствования
профессиональных
компетенций
педагогических
работников в части
обучения и воспитания
обучающихся с ОВЗ, с
инвалидностью.
 Организация
систематического
повышения квалификации
педагогов по вопросам
профессионального
развития и
совершенствования
профессиональных
компетенций
педагогических
работников в части
обучения и воспитания
обучающимися с ОВЗ, с
инвалидностью.
 Модернизация
методической службы с
целью формирования
пространства развития
профессиональноличностных компетенций
(предметные,
методические,

44

информационные,
цифровые, психологопедагогические,
коммуникативные и др.)
педагогических
работников в части
обучения и воспитания
обучающихся с ОВЗ, с
инвалидностью для
решения задач: - создание
условий для организация
неформального
образования (вебинары,
семинары, круглые столы,
конференции,
проблемные, творческие,
научно-исследовательские
группы, коллективы и
т. д.); актуализации
значимости
информального
образования,
самообразования и т.д.); профилактика
профессионального
выгорания, готовности
каждого педагогического
работника к
продуктивному решению
новых педагогических
задач; - методическое
сопровождение
педагогических
работников с
44

45

выявленными
профессиональными
дефицитами, - адаптация
молодых специалистов к
педагогической
деятельности в условиях
реализации программ
инклюзивного
образования; - внедрение
системы (целевой модели)
наставничества, имеющей
точечный,
индивидуализированный и
персонализированный
характер,
ориентированной на
конкретного педагога для
решения/преодоления его
личностных,
профессиональных и
социальных проблем; развитие форм
«горизонтального
обучения»,
профессионального
взаимодействия
(профессиональные
сообщества педагогов,
сетевые объединения по
разным направлениям
деятельности,
территориальные
предметные/межпредметн
ые объединения, сетевые
45

46

Трансляция опыта
образовательной
организации в
вопросах образования
обучающихся с ОВЗ, с
инвалидностью, в том
числе посредством
организации
инклюзивного
образования, на
семинарах, тренингах,

Проводится
эпизодически
(отдельные
мероприятия)

Магистральн
ое
направление
«Знание»

Обеспечение
условий для
организации
образования
обучающихся с
ограниченными
возможностями
здоровья
(ОВЗ), с
инвалидностью
46

Недостаточный
уровень
профессиональных
компетенций
педагогических
работников для
трансляции опыта в
вопросах образования
обучающихся с ОВЗ, с
инвалидностью на
семинарах, тренингах,

пары, межшкольные
творческие группы,
межшкольные
педагогические советы и
др.); - взаимодействие с
«флагманами
образования»,
стажировочными,
инновационными
площадками,
образовательными
организациями,
имеющими опыт
достижения позитивных
результатов в обучении и
воспитании обучающихся
с ОВЗ, с инвалидностью.
 Создание банка методов,
приемов, технологий,
обеспечивающих
успешность обучающихся
с ОВЗ, с инвалидностью.
 Обеспечение
совершенствования
профессиональных
компетенций и
последующих действий по
трансляция опыта
образовательной
организации в вопросах
образования обучающихся
с ОВЗ, с инвалидностью.

47

конференциях и иных
мероприятиях

конференциях и иных
мероприятиях

47

 Организация
методического
сопровождения
педагогических
работников, готовых к
трансляции опыта
образовательной
организации в вопросах
образования обучающихся
с ОВЗ, с инвалидностью
на семинарах, тренингах,
конференциях и иных
мероприятиях.
 Организация системной
деятельности по
обеспечению достижения
показателей, позволяющих
трансляцию эффективного
опыта образовательной
организации в вопросах
образования обучающихся
с ОВЗ, с инвалидностью: создание банка методов,
приемов, технологий,
обеспечивающих
успешность обучающихся
с ОВЗ, с инвалидностью;
- создание системы
тренинговых мер по
подготовке к трансляции
опыта образовательной
организации в вопросах
образования обучающихся

48

с ОВЗ, с инвалидностью: организация обмена
опытом с педагогическими
работниками других
образовательных
организаций по
организационнометодическим формам
обучения детей с ОВЗ, с
инвалидностью; организация участия
педагогических
работников во
внутришкольных
обучающих мероприятиях
по обсуждению вопросов
обучения и воспитания
обучающихся с ОВЗ, с
инвалидностью - на
семинарах, тренингах,
конференциях и др. проведение межшкольных
педагогических советов,
методических
мероприятий; - участие в
муниципальных/краевых/
федеральных
методических событиях.
Обеспечение
бесплатным горячим
питанием
обучающихся
начальных классов

100%
обучающихся
начальных
классов
обеспечены

Магистральн
ое
направление
«Здоровье»

Здоровьесберег
ающая среда

48

49

(критический
показатель)
Организация
просветительской
деятельности,
направленной на
формирование
здорового образа
жизни (далее –
ЗОЖ), профилактика
табакокурения,
употребления
алкоголя и
наркотических
средств. (критический
показатель)
Количество школьных
просветительских
мероприятий по ЗОЖ,
по профилактике
курения табака,
употребления
алкоголя и
наркотических
средств
Реализация
программы
здоровьесбережения

горячим
питанием
Наличие
общешкольной
программы
работы по
противодейств
ию и
профилактике
вредных
привычек

Магистральн
ое
направление
«Здоровье»

Здоровьесберег
ающая среда

Более 5
мероприятий за
учебный год

Магистральн
ое
направление
«Здоровье»

Здоровьесберег
ающая среда

Наличие
отдельных
программ
здоровьесбере
жения (в
рамках
предметного
блока, у

Магистральн
ое
направление
«Здоровье»

Здоровьесберег
ающая среда

Не учитываются
нормы непрерывной
работы с ЭСО
Невключенность
вопросов
здоровьесбережения в

49

 Организация
ознакомления
педколлектива с нормами
СанПин.
 Выделение в рабочих
программах по предметам
вопросов по
здоровьесбережению,

50

отдельных
преподавателей
) и их
полноценная
реализация

Наличие в
Да
образовательной
организации
спортивной
инфраструктуры для
занятий физической
культурой и спортом,
в том числе,
доступной населению
(в том числе на основе
договоров сетевого
взаимодействия)
Диверсификация
От 1 до 4 видов
деятельности
спорта в ШСК
школьных спортивных

Магистральн
ое
направление
«Здоровье»

Создание
условий для
занятий
физической
культурой и
спортом

Магистральн
ое

Создание
условий для
занятий
50

образовательную
программу.
Отсутствие
компетенций у
заместителя
директора по
воспитанию по
администрированию
деятельности в части
реализации
программы
здоровьесбережения.
Отсутствие единой
программы
здоровьесбережения.

паспортах класса инструкций из СанПин.
 Обеспечение повышения
квалификации заместителя
директора по воспитанию
по администрированию
деятельности в части
реализации программы
здоровьесбережения.

Отсутствие сетевой
формы реализации
программы.

 Определение сетевых
партнеров (предприятия,
организации) в

 Разработка единой
программы
здоровьесбережения, с
включением необходимых
разделов и учетом норм
СанПиН.

51

клубов (далее –
ШСК) (по видам
спорта)

направление
«Здоровье»

физической
культурой и
спортом



Отсутствие
квалифицированных
специалистов.







51

ближайшем окружении
или дистанционно,
которые могли бы
предоставить школе
ресурсы
(профессиональные кадры,
материально-техническую
базу, образовательные
ресурсы).
Разработка в программе
воспитания в разделе
"Виды, формы и
содержание
воспитательной
деятельности"
вариативного модуля
"Школьные спортивные
клубы", планирование
мероприятий.
Организация привлечения
специалистов из числа
родителей, студентов вузов
(4-5 курс).
Обеспечение прохождения
педагогами курсовой
подготовки,
профессиональной
переподготовки;
направление выпускников
на целевое обучение.
Привлечение
квалифицированных
специалистов посредством

52

Несформированность
организационноуправленческих
компетенций
управленческой
команды.
Отсутствие
спортивного зала,
соответствующего
требованиям СанПин,
отсутствие
спортивной
инфраструктуры для
занятий физической
культурой и спортом.

52

сетевой формы реализации
программы.
 Обеспечение
корпоративного обучения
управленческой команды.

 Обеспечение материальнотехнической базы для
организации спортивной
инфраструктуры в
соответствии с
требованиями СанПин.
 Заключение договоров
сетевого взаимодействия с
образовательными
организациями для
использования их
материально-технических
ресурсов/помещений.
 Определение сетевых
партнеров (предприятия,
организации) в
ближайшем окружении
или дистанционно,
которые могли бы
предоставить школе
ресурсы
(профессиональные кадры,
материально-техническую
базу, образовательные
ресурсы).

53

Созданный в
общеобразовательной
организации
спортивный клуб не
включен в Единый
Всероссийский реестр
школьных спортивных
клубов.
Недостаточная работа
по формированию
мотивации у
обучающихся и их
родителей к
посещению школьных
спортивных клубов.

Наличие
дополнительных
образовательных
услуг в области
физической культуры

30% и более
обучающихся
постоянно
посещают
занятия

Магистральн
ое
направление
«Здоровье»

Создание
условий для
занятий
физической
53

 Организация работы по
включению школьного
спортивного клуба в
Единый Всероссийский
реестр школьных
спортивных клубов.
 Организация деятельности
по проведению
мероприятий,
стимулирующих
спортивные достижения
обучающихся, интерес к
физкультурно-спортивной
деятельности.
 Проведение
разъяснительной работы с
родителями (законными
представителями) и
обучающимися по
привлечению к
посещению занятий
физической культурой и
спортом, в том числе
посещению спортивных
секций, школьных
спортивных клубов.

54

и спорта; доля
обучающихся,
постоянно
посещающих занятия
Участие обучающихся
в массовых
физкультурноспортивных
мероприятиях (в том
числе во
Всероссийских
спортивных
соревнованиях
школьников
Президентские
состязания и
Всероссийских
спортивных играх
школьников
Президентские
спортивные игры,
Всероссийских
соревнованиях и
спартакиадах
Специальной
олимпиады России,
Всероссийских
соревнованиях и
спартакиадах
Всероссийской
федерации спорта лиц

культурой и
спортом
Участие
обучающихся в
спортивных
мероприятиях
на
муниципально
м уровне

Магистральн
ое
направление
«Здоровье»

Создание
условий для
занятий
физической
культурой и
спортом

54

Отсутствие системы
работы по
популяризации
спорта; включенности
массовой спортивной
деятельности в
образовательную
программу.
Недостаточная работа
по привлечению
обучающихся к
участию в массовых
физкультурноспортивных
мероприятиях.

 Организация обновления
содержания программы
воспитания, включая
календарный план
воспитательной работы.
 Организация детсковзрослой событийной
общности.
 Проведение мониторинга
участия обучающихся в
массовых физкультурноспортивных
мероприятиях.
 Привлечение
обучающихся к участию в
массовых физкультурноспортивных
мероприятиях.
 Создание сообщества
обучающихся и
педагогических
работников.
 Разработка системы
мотивирования/стимулиро
вания обучающихся к
участию в массовых
физкультурно-спортивных
мероприятиях.

55

с интеллектуальными
нарушениями)

Несформированность
организационноуправленческих
компетенций
управленческой
команды.
Отсутствие
материальнотехнической базы для
проведения массовых
физкультурноспортивных
мероприятий.

55

 Выявление
высокомотивированных
обучающихся, желающих
участвовать в массовых
физкультурно-спортивных
мероприятиях.
 Организация
индивидуальной работы с
обучающимися,
участвующими в массовых
физкультурно-спортивных
мероприятиях.
 Обеспечение
корпоративного обучения
управленческой команды.

 Определение сетевых
партнеров (предприятия,
организации) в
ближайшем окружении
или дистанционно,
которые могли бы
предоставить школе
ресурсы
(профессиональные кадры,
материально-техническую
базу, образовательные
ресурсы).
 Привлечение спонсоров,
родительской
общественности,

56

Наличие победителей
и призеров
спортивных
соревнований (в том
числе во
Всероссийских
спортивных
соревнованиях
школьников
Президентские
состязания и
Всероссийских
спортивных играх
школьников
Президентские
спортивные игры,

Наличие
победителей и
(или) призеров
на
муниципально
м уровне

Магистральн
ое
направление
«Здоровье»

Создание
условий для
занятий
физической
культурой и
спортом

56

Наличие
профессиональных
дефицитов у
педагогических
работников.
Отсутствие системы
мотивации
педагогических
работников.



Отсутствие системы
работы по
популяризации
спорта; включенности
массовой спортивной
деятельности в
образовательную
программу.
Наличие
профессиональных
дефицитов у
педагогических
работников.
Отсутствие системы
мотивации










рациональное
использование средств в
рамках ПФХД, развитие
платных образовательных
услуг.
Обеспечение прохождения
курсовой подготовки
педагогов по вопросам
подготовки обучающихся к
соревнованиям.
Разработка системы
мотивирования/стимулиро
вания педагогических
работников по подготовке
обучающихся к
спортивным
мероприятиям.
Организация обновления
содержания программы
воспитания, включая
календарный план
воспитательной работы.
Организация детсковзрослой событийной
общности.
Обеспечение прохождения
курсовой подготовки
педагогов по вопросам
подготовки обучающихся к
соревнованиям.
Разработка системы
мотивирования/стимулиро
вания педагогических

57

Всероссийских
соревнованиях и
спартакиадах
Специальной
олимпиады России,
Всероссийских
соревнованиях и
спартакиадах
Всероссийской
федерации спорта лиц
с интеллектуальными
нарушениями)

педагогических
работников.
Отсутствие
материальнотехнической базы для
проведения массовых
физкультурноспортивных
мероприятий.





Доля обучающихся,
получивших знак
отличия
Всероссийского
физкультурноспортивного
комплекса Готов к
труду и обороне
(далее ‒ ВФСК ГТО) в

Менее 10%
обучающихся,
имеющих знак
отличия ВФСК
«ГТО»,
подтвержденны
й
удостоверение
м

Магистральн
ое
направление
«Здоровье»

Создание
условий для
занятий
физической
культурой и
спортом

57

Недостаточная работа
по привлечению
обучающихся к
участию во
Всероссийском
физкультурноспортивном комплексе
«Готов к труду и
обороне».





работников по подготовке
обучающихся к
спортивным
мероприятиям.
Определение сетевых
партнеров (предприятия,
организации) в
ближайшем окружении
или дистанционно,
которые могли бы
предоставить школе
ресурсы
(профессиональные кадры,
материально-техническую
базу, образовательные
ресурсы).
Привлечение спонсоров,
родительской
общественности,
рациональное
использование средств в
рамках ПФХД, развитие
платных образовательных
услуг.
Проведение мониторинга
участия обучающихся во
Всероссийском
физкультурно-спортивном
комплексе «Готов к труду
и обороне».
Разработка системы
мотивирования/стимулиро
вания обучающихся к

58

установленном
порядке,
соответствующий его
возрастной категории
на 1 сентября
отчетного года

Отсутствие системы
мотивации
педагогических
работников по
подготовке
обучающихся к
участию во
Всероссийском
физкультурноспортивном комплексе
«Готов к труду и
обороне».
Учителя не владеют
технологией
формирования и
развития умений и
навыков,
необходимых для
участия во
Всероссийском
физкультурноспортивном комплексе
«Готов к труду и
обороне».
Кадровый дефицит по
подготовке
обучающихся к
участию во
Всероссийском
58

участию во Всероссийском
физкультурно-спортивном
комплексе «Готов к труду
и обороне».
 Разработка системы
мотивирования/стимулиро
вания педагогических
работников по подготовке
обучающихся к
спортивным
мероприятиям.

 Обеспечение обучения
педагогов по вопросам
формирования и развития
умений и навыков,
необходимых для участия
во Всероссийском
физкультурно-спортивном
комплексе «Готов к труду
и обороне».

 Привлечение
специалистов из других
организаций для
подготовки обучающихся к
участию во Всероссийском

59

Наличие в
организации
отдельного кабинета
учителя-логопеда и
(или) учителядефектолога

отсутствие

Магистральн
ое
направление
«Здоровье»

Создание
условий для
занятий
физической
культурой и
спортом

59

физкультурноспортивном комплексе
«Готов к труду и
обороне».
Недостаточное
информирование
обучающихся об
участии во
Всероссийском
физкультурноспортивном комплексе
«Готов к труду и
обороне». Отсутствие
соответствующих
знаний о правилах и
порядке проведения
процедуры сдачи
Всероссийского
физкультурноспортивного
комплекса ГТО.
Недостаточная работа
по привлечению
обучающихся к
участию во
Всероссийском
физкультурноспортивном комплексе
«Готов к труду и
обороне».

физкультурно-спортивном
комплексе «Готов к труду
и обороне».
 Проведение
просветительской работы
о порядке участия во
Всероссийском
физкультурно-спортивном
комплексе «Готов к труду
и обороне» и
преимуществах
обладателей
удостоверений ГТО.

 Проведение мониторинга
участия обучающихся во
Всероссийском
физкультурно-спортивном
комплексе «Готов к труду
и обороне».
 Разработка системы
мотивирования/стимулиро
вания обучающихся к
участию во Всероссийском
физкультурно-спортивном

60

Отсутствие системы
мотивации
педагогических
работников по
подготовке
обучающихся к
участию во
Всероссийском
физкультурноспортивном комплексе
«Готов к труду и
обороне».
Учителя не владеют
технологией
формирования и
развития умений и
навыков,
необходимых для
участия во
Всероссийском
физкультурноспортивном комплексе
«Готов к труду и
обороне».
Кадровый дефицит по
подготовке
обучающихся к
участию во
Всероссийском
физкультурноспортивном комплексе
60

комплексе «Готов к труду
и обороне».
 Разработка системы
мотивирования/стимулиро
вания педагогических
работников по подготовке
обучающихся к
спортивным
мероприятиям.

 Обеспечение обучения
педагогов по вопросам
формирования и развития
умений и навыков,
необходимых для участия
во Всероссийском
физкультурно-спортивном
комплексе «Готов к труду
и обороне».

 Привлечение
специалистов из других
организаций для
подготовки обучающихся к
участию во Всероссийском
физкультурно-спортивном

61

Наличие в кабинете
учителя-логопеда и
(или) учителядефектолога
оборудованных зон
(помещений) для
проведения
индивидуальных и
групповых занятий,
коррекционноразвивающей работы

отсутствие

Магистральн
ое
направление
«Здоровье»

Создание
условий для
занятий
физической
культурой и
спортом

61

«Готов к труду и
обороне».
Недостаточное
информирование
обучающихся об
участии во
Всероссийском
физкультурноспортивном комплексе
«Готов к труду и
обороне». Отсутствие
соответствующих
знаний о правилах и
порядке проведения
процедуры сдачи
Всероссийского
физкультурноспортивного
комплекса ГТО.
Недостаточная работа
по привлечению
обучающихся к
участию во
Всероссийском
физкультурноспортивном комплексе
«Готов к труду и
обороне».

комплексе «Готов к труду
и обороне».
 Проведение
просветительской работы
о порядке участия во
Всероссийском
физкультурно-спортивном
комплексе «Готов к труду
и обороне» и
преимуществах
обладателей
удостоверений ГТО.

 Проведение мониторинга
участия обучающихся во
Всероссийском
физкультурно-спортивном
комплексе «Готов к труду
и обороне».
 Разработка системы
мотивирования/стимулиро
вания обучающихся к
участию во Всероссийском
физкультурно-спортивном
комплексе «Готов к труду
и обороне».

62

Отсутствие системы
мотивации
педагогических
работников по
подготовке
обучающихся к
участию во
Всероссийском
физкультурноспортивном комплексе
«Готов к труду и
обороне».
Учителя не владеют
технологией
формирования и
развития умений и
навыков,
необходимых для
участия во
Всероссийском
физкультурноспортивном комплексе
«Готов к труду и
обороне».
Кадровый дефицит по
подготовке
обучающихся к
участию во
Всероссийском
физкультурноспортивном комплексе
«Готов к труду и
обороне».
62

 Разработка системы
мотивирования/стимулиро
вания педагогических
работников по подготовке
обучающихся к
спортивным
мероприятиям.

 Обеспечение обучения
педагогов по вопросам
формирования и развития
умений и навыков,
необходимых для участия
во Всероссийском
физкультурно-спортивном
комплексе «Готов к труду
и обороне».

 Привлечение
специалистов из других
организаций для
подготовки обучающихся к
участию во Всероссийском
физкультурно-спортивном
комплексе «Готов к труду
и обороне».

63

Доля обучающихся,
охваченных
дополнительным
образованием в общей
численности
обучающихся(критиче
ский показатель)
Реализация
дополнительных
общеобразовательных
программ

77% и более
обучающихся

Магистральн
ое
направление
«Творчество»

Развитие
талантов

Программы
разработаны и
реализуются по
4-5
направленностя
м

Магистральн
ое
направление
«Творчество»

Развитие
талантов

63

Недостаточное
информирование
обучающихся об
участии во
Всероссийском
физкультурноспортивном комплексе
«Готов к труду и
обороне». Отсутствие
соответствующих
знаний о правилах и
порядке проведения
процедуры сдачи
Всероссийского
физкультурноспортивного
комплекса ГТО.

 Проведение
просветительской работы
о порядке участия во
Всероссийском
физкультурно-спортивном
комплексе «Готов к труду
и обороне» и
преимуществах
обладателей
удостоверений ГТО.

Не организована
сетевая форма
реализации
дополнительных
общеобразовательных
программ.

 Проведение мониторинга
ресурсов внешней среды
для реализации программ
дополнительного
образования.
 Заключение договоров о
реализации программ
дополнительного

64

Отсутствие ресурсов в
образовательной
организации для
реализации программ
дополнительного
образования.







Наличие
профессиональных
дефицитов у
заместителя
директора по
воспитательной
работе в выполнении
трудовой функции по
администрированию
деятельности
общеобразовательной
организации в части
организации
дополнительного
образования в
64



образования в сетевой
форме.
Проведение мониторинга
ресурсов внешней среды
для реализации программ
дополнительного
образования.
Заключение договоров о
реализации программ
дополнительного
образования в сетевой
форме.
Обеспечение деятельности
по привлечению
внебюджетного
финансирования для
восполнения ресурсов.
Обеспечение повышения
квалификации заместителя
директора по
воспитательной работе в
части организации
дополнительного
образования в
общеобразовательной
организации.

65

общеобразовательной
организации.
Отсутствие или
недостаточное
материальнотехническое
оснащение
образовательной
организации для
реализации
дополнительного
образования.

Кадровый дефицит
специалистов по
дополнительному
образованию детей.

65

 Проведение мониторинга
условий/ресурсов
(материальных,
информационнотехнических, кадровых)
для организации
дополнительного
образования обучающихся.
 Материально-техническое
обновление
образовательной среды,
приспособление
помещений,
использование
возможностей
трансформирования,
зонирования школьного
пространства,
использование/приобретен
ие высокотехнологичного
оборудования для
реализации
дополнительного
образования.
 Направление запроса в
ЦНППМ на формирование
ИОМ для педагога.
 Организация обучения
педагогических
работников,

66

Отсутствие изучения
образовательных
потребностей и
индивидуальных
возможностей
66

профессиональной
переподготовки кадров.
 Организация
методического
сопровождения
реализации программ
дополнительного
образования.
 Устранение кадрового
дефицита за счет
своевременного выявления
кадровых потребностей;
развития кадрового
потенциала;
осуществления
профессиональной
переподготовки по
образовательным
программам
педагогической
направленности;
привлечения молодых
специалистов
дополнительного
образования, привлечение
квалифицированных
специалистов из других
организаций, предприятий.
 Проведение мониторинга
образовательных
потребностей
обучающихся в обучении
по программам

67

обучающихся,
интересов семьи и
общества.
Отсутствие
достаточного
количества программ
дополнительного
образования по всем
направленностям.

67

дополнительного
образования, в том числе
кружков, секций и др.
 Анализ дополнительных
образовательных
программы на предмет
качества их содержания,
соответствия интересам и
потребностям
обучающихся и их
родителей (законных
представителей).
 Разработка программ
дополнительного
образования разных
направленностей с учетом
целей и задач
общеобразовательной
организации, интересов и
потребностей
обучающихся и
индивидуальных
возможностей (повышение
вариативности
дополнительного
образования детей).
 Обновление методов и
содержания
дополнительного
образования детей в
соответствии с их
образовательными
потребностями и

68





Наличие
технологических
кружков на базе
общеобразовательной
организации и/или в
рамках сетевого
взаимодействия

2
технологически
х кружка

Магистральн
ое
направление
«Творчество»

Развитие
талантов

68

Отсутствуют
педагогические кадры
для реализации
дополнительных
общеобразовательных
программ
технической и




индивидуальными
возможностями,
интересами семьи и
общества.
Обеспечение равного
доступа к
дополнительным
общеобразовательным
программам для
различных категорий
детей в соответствии с их
образовательными
потребностями и
индивидуальными
возможностями.
Разработка в программе
воспитания в разделе
"Виды, формы и
содержание
воспитательной
деятельности"
вариативного модуля
"Дополнительное
образование",
планирование
мероприятий.
Направление запроса в
ЦНППМ на формирование
ИОМ для педагога.
Организация обучения
педагогических
работников,

69

естественно-научной
направленностей.

69

профессиональной
переподготовки кадров.
 Привлечение к реализации
образовательных
программ "Кружка НТИ"
специалистов, имеющих
среднее профессиональное
или высшее образование,
отвечающее
квалификационным
требованиям, указанным в
квалификационных
справочниках, и (или)
профессиональным
стандартам.
 Привлечение к реализации
дополнительных
общеобразовательных
программ обучающихся по
образовательным
программам высшего
образования по
специальностям и
направлениям подготовки,
соответствующим
направлениям
дополнительных
общеобразовательных
программ, реализуемых
технологическим кружком,
и успешно прошедших
промежуточную

70



Не организована
сетевая форма
реализации
дополнительных
общеобразовательных
программ
технической и
естественно-научной
направленностей.







70

аттестацию не менее чем
за два года обучения.
Кадровое обеспечение
(организация обучения
педагогических
работников, привлечение
квалифицированных
специалистов из других
организаций,
предприятий) для работы
кружков технической и
естественно-научной
направленностей.
Проведение мониторинга
ресурсов внешней среды
для реализации программ
дополнительного
образования.
Заключение договоров о
реализации программ
дополнительного
образования в сетевой
форме.
При планировании
реализации программ
технологического "Кружка
НТИ", организация
образовательной
деятельности в сетевой
форме с привлечением
ресурсов детских
технопарков
"Кванториум", мобильных

71

Отсутствует
материальнотехническое
оснащение,
помещения,
необходимые для
реализации
дополнительных
общеобразовательных
программ
технической и
естественно-научной
направленностей.

71

технопарков
"Кванториум", центров
цифрового образования
"IT-куб", центров "Дом
научной коллаборации" и
прочих организаций,
деятельность которых
направлена на развитие
технического творчества
обучающихся (в случае
отсутствия у
общеобразовательной
организации необходимого
оборудования, средств
обучения и воспитания).
 Обеспечить деятельность
по привленчению
внебюджетного
финансирования для
восполнения ресурсов.
 Организовать проведение
мониторинга
условий/ресурсов
(материальных,
информационнотехнических, кадровых)
для организации на базе
общеобразовательной
организации кружков
технической и
естественно-научной
направленностей.

72

 Материально-техническое
обновление
образовательной среды,
приспособление
помещений,
использование
возможностей
трансформирования,
зонирования школьного
пространства,
использование/приобретен
ие высокотехнологичного
оборудования для
организации работы
кружков технологической
и естественно-научной
направленности.
 При планировании
реализации программ
технологического "Кружка
НТИ", организация
образовательной
деятельности в сетевой
форме с привлечением
ресурсов детских
технопарков
"Кванториум", мобильных
технопарков
"Кванториум", центров
цифрового образования
"IT-куб", центров "Дом
научной коллаборации" и
прочих организаций,
72

73

Наличие
профессиональных
дефицитов у
заместителя
директора по
воспитательной
работе в выполнении
трудовой функции по
администрированию
деятельности
общеобразовательной
организации в части
организации
дополнительного
образования в
общеобразовательной
организации.
Отсутствие
дополнительных
общеобразовательных
программ
технической и
естественно-научной
направленностей.
73

деятельность которых
направлена на развитие
технического творчества
обучающихся (в случае
отсутствия у
общеобразовательной
организации необходимого
оборудования, средств
обучения и воспитания).
 Обеспечение повышения
квалификации заместителя
директора по
воспитательной работе по
вопросам организации
дополнительного
образования в
общеобразовательной
организации, сетевого
взаимодействия.

 Анализ дополнительных
образовательных
программ на предмет
качества их содержания,
соответствия интересам и
образовательных

74

Недостаточная работа
по формированию
интереса и мотивации
обучающихся и их
родителей (законных
представителей) в
обучении детей по
программам
технологической
направленности.

74

потребностям
обучающихся.
 Организация разработки
дополнительных
общеобразовательных
программ технической и
естественно-научной
направленностей.
 Проведение мониторинга
образовательных
потребностей
обучающихся в обучении
по дополнительным
общеобразовательным
программ технической и
естественно-научной
направленностей.
 Выявление, поддержка и
развитие
интеллектуальных
способностей и талантов
обучающихся к научнотехническому творчеству,
обеспечение условий для
профессиональной
ориентации обучающихся,
создание сообщества
обучающихся и
педагогических
работников, активно
вовлеченных в проекты
Кружкового движения.

75

Не разработана
программа
технологического
кружка.

Не определен формат
организации кружка
технической
направленности на
базе образовательной
организации для детей
в возрасте от 10 до 18
лет по направлениям
НТИ в соответствии с
имеющимися у
образовательной
организации
75

 Разработка программы
технологического кружка в
рамках дополнительного
образования.
 Разработка программы
технологического кружка в
рамках дополнительного
образования, реализуемой
в сетевой форме при
участии представителей
работодателей и
общественно-деловых
объединений, наставников
из числа представителей
Ассоциации кружков,
иных заинтересованных
лиц.
 Разработка программы
технологического кружка в
рамках внеурочной
деятельности.
 Утверждение формата
организации кружка
технической
направленности на базе
общеобразовательной
организации для детей в
возрасте от 10 до 18 лет по
направлениям НТИ
(аэронет, автонет, маринет,
нейронет, хелснет, фуднет,
энерджинет, техиет,
сэйфнет и пр.) в

76

кадровыми и
материальнотехническими
ресурсами.
Участие обучающихся
в конкурсах,
фестивалях,
олимпиадах (кроме
Всероссийской
олимпиады
школьников),
конференциях

Наличие победителей
и призеров различных
олимпиад (кроме
ВСОШ), смотров,
конкурсов,
конференций

Участие
обучающихся в
конкурсах,
фестивалях,
олимпиадах,
конференциях
на
региональном и
(или)
всероссийском
уровне
Наличие
победителей и
(или) призеров
конкурсов,
фестивалей,
олимпиад,
конференций
на
муниципально
м уровне

Магистральн
ое
направление
«Творчество»

Развитие
талантов

Магистральн
ое
направление
«Творчество»

Развитие
талантов

76

Не выстроена система
выявления и развития
интеллектуальных и
творческих
способностей и
талантов
обучающихся,
интереса к научной
(научноисследовательской),
инженернотехнической,
изобретательской,
творческой
деятельности.

соответствии с
имеющимися у
общеобразовательной
организации кадровыми и
материальнотехническими ресурсами.

 Обеспечение разработки
локального нормативного
акта, описывающего
систему выявления и
развития
интеллектуальных и
творческих способностей
и талантов обучающихся,
интереса к научной
(научноисследовательской),
инженерно-технической,
изобретательской,
творческой деятельности.
(предусмотреть наличие
разделов: диагностика,

77

Отсутствие системы
мотивации
педагогических
работников.

Наличие предметных
дефицитов педагогов,
недостаточных
профессиональный
уровень для
подготовки
обучающихся к
олимпиадам
различного уровня
(кроме ВСОШ),
смотров, конкурсов,
конференций.

77

учет результатов
диагностики,
меропрриятия по
сопровождению и
развитию).
 Внесение в положение об
оплате труда критиериев
стимулирования
педагогических
работников за работу по
выявленияю,
сопровождению и
развитию детской
одаренности
 Повышение квалификации
педагогов в части
устранения предметных
дефицитов; повышение
профессионального
уровня для подготовки
обучающихся к
олимпиадам различного
уровня, смотрам,
конкурсам, конференциям
разработка ИОМ педагога;
привлечение специалистов
высшего и среднего
профессионального
образования для
подготовки обучающихся к
олимпиадам различного
уровня

78

Отсутствие системы
мотивации
педагогических
работников.

Недостаточная работа
по формированию
интереса
обучающихся и их
родителей (законных
представителей) в
части подготовки
обучающихся к
олимпиадам
различного уровня.

Отсутствие системы
подготовки
обучающихся к
конкурсному
движению.
78

 Разработка системы
мотивирования/стимулиро
вания педагогических
работников к участию
обучающихся в конкурсах,
фестивалях, олимпиадах,
конференциях.
 Разработка ИУП
обучающихся,
демонстрирующих
результаты на конкурсах,
фестивалях, олимпиадах,
конференциях и иных
мероприятиях.
 Привлечение
обучающихся к участию в
конкурсах, фестивалях,
олимпиадах,
конференциях.
 Разработка системы
мотивирования/стимулиро
вания педагогических
работников и
обучающихся к участию в
конкурсах, фестивалях,
олимпиадах,
конференциях
 Разработка локального
нормативного акта,
регламетирующего
систему подготовки и
участию в конкурсном
движении.

79

 Разработка плана участия
обучающихся
образовательной
организации в олимпиадах
и иных интеллектуальных
и (или) творческих
конкурсах, мероприятиях в
соответствии с
федеральным,
региональным,
муниципальным
перечнями олимпиад и
иных интеллектуальных и
(или) творческих
конкурсов, мероприятий.
 Проведение мониторинга
участия обучающихся и
анализ результатов
участия в конкурсах,
фестивалях, олимпиадах,
конференциях.
 Организация работы
классных руководителей с
мотивированными
обучающимися, их
родителями и учителямипредметниками.
 Организация
индивидуальной и
групповой работы
учителей-предметников и
педагогов
дополнительного
79

80

Наличие
профессиональных
дефицитов у
педагогических
работников,
реализующих
программы
внеурочной
деятельности и
дополнительные
образовательные
программы, в части
подготовки
обучающихся к
участию в конкурсах,
фестивалях,
олимпиадах,
конференциях.
80

образования с
мотивированными
обучающимися.
 Разработка ИУП
обучающихся,
демонстрирующих
результаты на конкурсах,
фестивалях, олимпиадах,
конференциях и иных
мероприятиях.
 Обеспечение психологопедагогической поддержки
участников конкурсов,
фестивалей, олимпиад,
конференций.
 Направление запроса в
ЦНППМ на формирование
ИОМ для педагога в части
подготовки обучающихся к
участию в конкурсах,
фестивалях, олимпиадах,
конференциях.

81

Сетевая форма
реализации
дополнительных
общеобразовательных
программ
(организации
культуры и искусств,
технопарки
Кванториум,
мобильные
технопарки
Кванториум, Дома
научной
коллаборации, центры
IT-куб, Точка роста,
экостанции, ведущие
предприятия региона,
профессиональные
образовательные
организации и
образовательные
организации высшего
образования и др.)
Функционирование
школьных творческих
объединений
(школьный театр,
школьный музей,
школьный
музыкальный
коллектив, школьный
медиацентр
(телевидение, газета,

Сетевая форма
реализации
дополнительны
х
общеобразоват
ельных
программ с 2 и
более
организациями

Магистральн
ое
направление
«Творчество»

Развитие
талантов

3‒4
объединения

Магистральн
ое
направление
«Творчество»

Школьные
творческие
объединения

Несбалансированност
ь системы внеурочной
деятельности

Не сформирована
система
воспитательной
работы школы.
81

 Разработка/корректировка
план внеурочной
деятельности на основе
методических
рекомендаций
Минпросвещения России.
 Обеспечение Штабом
воспитательной работы
диверсификации палитры

82

журнал) и
др.)(критический
показатель)

Низкий уровень
компетенций
педагогических
работников,
непозволяющий
реализовать палитру
творческих
объединений
Недостаточный
уровень
профессиональных
компетенций
управленческой
команды в
выполнении трудовых
функций по созданию
единого
образовательного
пространства,
развития в
общеобразовательной
организации для
реализации ключевых
направлений
образовательного
организации.
Не созданы условия
для
функционирования
школьных творческих
объединений.
82

школьных творческих
объединений.
 Направление запроса в
ЦНППМ на формирование
ИОМ для педагогов.

 Обеспечение повышения
квалификации
управленческой команды в
части организации
школьных творческих
объединений.

 Проведение
мониторинговых
исследований:
ресурсных условий и
материально-технических

83

условий для организации
школьных творческих
объединений (школьный
театр, школьный музей,
школьный музыкальный
коллектив, школьный
медиацентр (телевидение,
газета, журнал) и др.);
интересов, склонностей,
образовательных
потребностей
обучающихся в
функционировании
школьных творческих
объединений (школьный
театр, школьный музей,
школьный музыкальный
коллектив, школьный
медиацентр (телевидение,
газета, журнал) и др.);
создания техносферы
школы, материальнотехнического обновления
образовательной среды
посредством
рационального
использования школьных
пространств–зданий,
помещений (классы, залы,
коридоры и т.д.),
территорий, модернизации
учебных помещений;
использования
возможностей
83

84

трансформирования,
зонирования школьного
пространства для
обучающихся, мест для
занятий творчеством,
самодеятельностью,
осуществления любой
другой деятельности.
 Организация деятельности
школьных творческих
объединений в сетевой
форме.
 Привлечение
специалистов из других
организаций к созданию и
функционированию
школьных творческих
объединений (школьный
театр, школьный музей,
школьный музыкальный
коллектив, школьный
медиацентр (телевидение,
газета, журнал) и др.)
 Привлечение
обучающихся к участию в
творческих объединениях
(школьный театр,
школьный музей,
школьный музыкальный
коллектив, школьный
медиацентр (телевидение,
газета, журнал) и др.)
84

85

 Информирование,
привлечение родителей
(законных представителей)
к созданию творческих
объединений (школьный
театр, школьный музей,
школьный музыкальный
коллектив, школьный
медиацентр (телевидение,
газета, журнал) и др.)
 Создание системы
мотивирования/стимулиро
вания организаторов и
участников творческих
объединений (школьный
театр, школьный музей,
школьный музыкальный
коллектив, школьный
медиацентр (телевидение,
газета, журнал) и др.).
Функционирование
школьного театра

Функциониров
ание школьного
театра

Функционирование
школьного музея

Функциониров
ание школьного
музея

Функционирование
школьного хора

Отсутствие

Магистральн
ое
направление
«Творчество»
Магистральн
ое
направление
«Творчество»
Магистральн
ое
направление
«Творчество»

Школьные
творческие
объединения
Школьные
творческие
объединения
Школьные
творческие
объединения

85

Низкий уровень
компетенций
педагогических
работников,
непозволяющий

 Направление запроса в
ЦНППМ на формирование
ИОМ для педагогов.

86

реализовать палитру
творческих
объединений.
Отсутствие системы
работы с детской
инициативой.
Недостаточный
уровень
профессиональных
компетенций
управленческой
команды в
выполнении трудовых
функций по созданию
единого
образовательного
пространства,
включая создание и
функционирование
школьного хора.
Отсутствие педагогов,
работающих в
школьном хоре.

86

 Разработка положения о
Штабе воспитательной
работы, включающего
порядок работы с детской
инициативой.
 Обеспечение повышения
квалификации
управленческой команды в
части создания единого
образовательного
пространства, включая
создание и
функционирование
школьного хора.

 Внесение изменений в
штатное расписание,
введение должностей
педагогических
работников по
Профстандарту «Педагог
дополнительного
образования детей и
взрослых».
 Привлечение
специалистов (учителя,

87







Отсутствие рабочих
программ курсов
внеурочной
деятельности хоровой
тематики.
87



педагоги дополнительного
образования и т.п.) для
работы в школьном хоре.
Обеспечение обучения
педагогов по программам
дополнительного
профессионального
образования в области
создания школьного хора.
Организация работы
руководителя хора,
концертмейстера,
педагога-организатора и
педагогического
коллектива по
функционированию
Школьного хора.
Обучение (в том числе на
базе организаций культуры
и искусств)
педагогических
работников
общеобразовательной
организации для
разработки и реализации
программы школьного
хора.
Разработка программ
внеурочной деятельности
по хоровой тематике (по
профилю «школьный
хор») для обучающихся 14 классов, 5-7 классов, 7-9

88







Отсутствие школьного
хора как формы
реализации
дополнительных
общеобразовательных
программ.

88



классов, 9-11 классов в
соответствии с целями и
задачами образовательной
организации, интересами
и потребностями
обучающихся.
Создание материальнотехнических условий для
реализации программы,
организации деятельности
школьного хора.
Привлечение
обучающихся к обучению
по программе «Школьный
хор», участию в
художественной
самодеятельности.
Изучение интересов,
склонностей,
образовательных
потребностей
обучающихся в
функционировании
школьного хора.
Определение направления
деятельности хорового
коллектива (репертуар) в
соответствии с целями и
задачами образовательной
организации, интересами
и потребностями
обучающихся.

89

Отсутствие сетевой
формы реализации
программы школьного
хора.

89

 Привлечение педагогов
дополнительного
образования для
разработки и реализации
дополнительной
образовательной
программы «Школьный
хор».
 Разработка
дополнительных
программы музыкальной
направленности по
направлению «Хоровое
пение».
 Осуществление сетевой
формы реализации
программы школьного
хора на основании
договора, заключенного
между школой, и теми
учреждениями, которые
заинтересованы в
реализации такой
программы, в
соответствии с целями и
задачами образовательной
организации, интересами
и потребностями
обучающихся.
 Обеспечение
взаимодействия
(заключение договоров) с
организациями культуры и

90

искусств по привлечению
специалистов (в том числе
в сетевой дистанционной
форме) для разработки и
реализации
дополнительной
образовательной
программы «Школьный
хор».
 Обеспечение при
разработке программ,
реализуемых в сетевой
форме, наряду со школой,
учреждением
дополнительного
образования, СПО,
участие организаций
культуры и искусства и
иных организаций,
обладающих ресурсами,
необходимыми для
осуществления
образовательной
деятельности по
программе школьного
хора.
Функционирование
школьного
медиацентра
(телевидение, газета,
журнал и др.)

Функциониров
ание школьного
медиацентра

Магистральн
ое
направление
«Творчество»

Школьные
творческие
объединения

90

91

Доля обучающихся,
являющихся членами
школьных творческих
объединений, от
общего количества
обучающихся в
организации
Количество
мероприятий
школьных творческих
объединений:
концерты, спектакли,
выпуски газет,
журналов и т. д. (для
каждого школьного
творческого
объединения)
Использование
государственных
символов при
обучении и
воспитании(критичес
кий показатель)
Реализация рабочей
программы
воспитания, в том
числе для
обучающихся с
ОВЗ(критический
показатель)
Реализация
календарного плана
воспитательной

30% и более
обучающихся

Магистральн
ое
направление
«Творчество»

Школьные
творческие
объединения

Более 2 в год
(для каждого
школьного
творческого
объединения)

Магистральн
ое
направление
«Творчество»

Школьные
творческие
объединения

Да

Магистральн
ое
направление
«Воспитание

Организация
воспитательной
деятельности

Да

Магистральн
ое
направление
«Воспитание

Организация
воспитательной
деятельности

Да

Магистральн
ое
направление

Организация
воспитательной
деятельности
91

92

работы(критический
показатель)
Функционирование
Совета родителей

Наличие советника
директора по
воспитанию и
взаимодействию с
детскими
общественными
объединениями
Взаимодействие
образовательной
организации и
родителей в процессе
реализации рабочей
программы
воспитания

«Воспитание
Да

Магистральн
ое
направление
«Воспитание

Организация
воспитательной
деятельности

Да

Магистральн
ое
направление
«Воспитание

Организация
воспитательной
деятельности

Осуществляетс
яс
использование
м
регламентирова
нных и
неформальных
форм
взаимодействия

Магистральн
ое
направление
«Воспитание

Организация
Не организован
воспитательной административный
деятельности
контроль
деятельности
классных
руководителей.
Отсутствие
открытости,
системности в работе
с родителями.
Родители не
участвуют в
разработке рабочей
программы
воспитания.

92

 Внесение изменений в
план административного
контроля, учитывающие
контроль деятельности
классных руководителей.
 Обеспечение разработки и
внедрения системы
совместных мероприятий
с родителями для
достижения большей
открытости школы.
 Обеспечение
включенности родителей в
разработку рабочей
программы воспитания
штабом воспитательной
работы.

93

В
общеобразовательной
организации не
предусмотрена
деятельность
представителей
родительского
сообщества.

93

 Включение в модуль
работы с родителями
рабочей программы
воспитания мероприятий,
направленных на
вовлечение родителей в
образовательную
деятельность.
 Разработка проекта,
совместного с
общественностью
поселения/округа,
коллегиальными органами
управления
(управляющими советами)
с целью активизации
работы с родительским
сообществом, поиска и
реализации способов
вовлечения семей в
образовательную
деятельность.
 Внесение изменений в
план методической
работы, обеспечив
изучение содержания
федеральной рабочей
программы воспитания в
части взаимодействия
образовательной
организации и родителей.
 Организация деятельности
в образовательной

94

Отсутствует работа по
регламентированным
формам
взаимодействия
94

организации, в классах
представительных органов
родительского сообщества
(родительского комитета
общеобразовательной
организации, классов),
участвующих в
обсуждении и решении
вопросов воспитания и
обучения.
 Организация
деятельности
представителей
родительского сообщества
в Управляющем совете
общеобразовательной
организации.
 Направление запроса в
ЦНППМ на формирование
ИОМ для руководителя
(заместителя
руководителя) в части
организации
взаимодействия
образовательной
организации и родителей в
процессе реализации
рабочей программы
воспитания.
 Организация работы по
регламентированным
формам взаимодействия
образовательной

95

образовательной
организации и
родителей.

Не стимулируется
развитие
неформальных форм
взаимодействия
образовательной
организации и
родителей.

95

организации и родителей:
функционирование
родительского комитета,
заседания попечительского
совета, заседания
родительского комитета,
заседания Комиссии по
урегулированию споров
между участниками
образовательных
отношений, проведение
родительских собраний.
 Разработка тематических
родительские собранияй в
классах, общешкольных
родительских собраний по
вопросам воспитания,
взаимоотношений
обучающихся и педагогов,
условий обучения и
воспитания.
 Организация
неформальных форм
взаимодействия
образовательной
организации и родителей:
групповые консультации
родителей по различным
вопросам развития и
воспитания детей,
педагогические лектории,
родительские школы и
университеты,

96

Не используется
воспитательный
потенциал
взаимодействия с
родителями
(законными
представителями)
обучающихся в
процессе реализации
рабочей программы
воспитания.

96

родительские клубы,
клубы выходного дня,
мастер-классы, круглые
столы по вопросам
воспитания.
 Организация
родительских дней, в
которые родители
(законные представители)
могут посещать уроки и
внеурочные занятия.
 Организация работы
семейных клубов,
родительских гостиных,
предоставляющих
родителям, педагогам и
обучающимся площадку
для совместного досуга и
общения, с обсуждением
актуальных вопросов
воспитания.
 Организация проведения
тематических собраний (в
том числе по инициативе
родителей), на которых
родители смогут получать
советы по вопросам
воспитания, консультаций
психологов, врачей,
социальных работников,
служителей традиционных
российских религий,
обмен опытом.

97

 Организация
родительских форумов на
интернет-сайте
общеобразовательной
организации, интернетсообществ, групп с
участием педагогов, для
обсуждения
интересующих родителей
вопросов.
 Организация участия
родителей в психологопедагогических
консилиумах в случаях,
предусмотренных
нормативными
документами о психологопедагогическом
консилиуме в
общеобразовательной
организации в
соответствии с порядком
привлечения родителей
(законных
представителей).
 Организация привлечения
родителей (законных
представителей) к
подготовке и проведению
классных и общешкольных
мероприятий.
 Организация целевого
взаимодействие с
97

98



Наличие школьной
символики (флаг
школы, гимн школы,
эмблема школы,
элементы школьного
костюма и т. п.)

Отсутствие

Магистральн
ое
направление
«Воспитание

Организация
Низкая
воспитательной организационная и
деятельности
творческая активность
управления
образовательной
организацией.







98

законными
представителями детейсирот, оставшихся без
попечения родителей,
приёмных детей.
Организация трансляции
опыта по взаимодействию
образовательной
организации и родителей в
процессе реализации
рабочей программы
воспитания.
Создание проектной
группы для проведения
конкурса по разработке
школьной символики.
Разработка основных
характеристик уклада
общеобразовательной
организации: традиции и
ритуалы, особые нормы
этикета в
общеобразовательной
организации.
Организация совместной
деятельности педагогов,
обучающихся, других
участников
образовательных
отношений по созданию
предметнопространственной среды,
поддержанию и

99

Не обеспечено
использование
школьной символики
(флаг школы, гимн
99

использованию её в
воспитательном процессе:
- разработка и
популяризация символики
общеобразовательной
организации (эмблема,
флаг, логотип, элементы
костюма обучающихся и т.
п.), используемой как
повседневно, так и в
торжественные моменты.
 Организация
инициативной группы
обучающихся (Совет
обучающихся, и т.п.),
педагогических
работников и других
участников
образовательных
отношений по разработке
школьной символики.
 Привлечение
обучающихся, их
родителей (законных
представителей),
педагогических
работников к обсуждению
дизайнерских и иных
решений.
 Обеспечение актуализации
рабочих программ по
внеурочной деятельности,
воспитательных планов,

100

школы, эмблема
школы, элементы
школьного костюма и
т. п.) при обучении и
воспитании
обучающихся.


Реализация программ
краеведения и
школьного туризма

Реализуется 1
программа
краеведения
или школьного
туризма

Магистральн
ое
направление
«Воспитание

Организация
Недостаточно
воспитательной сформирована
деятельности
система работы
административной
команды с кадрами,
отсутствие кадрового
резерва и как,
следствие, отсутствие
специалиста,
занимающегося
вопросами
организации
туристскокраеведческой
деятельности
обучающихся.

100







программ, проектов в
вопросах использовании
школьной символики
(флаг школы, гимн школы,
эмблема школы, элементы
школьного костюма и т. п.)
Организация рабочей
группы по разработке
комплекса мероприятий с
обязательным
использованием школьной
символики.
Разработка положения о
кадровом резерве
общеобразовательной
организации.
Организация работы по
привлечению
специалистов других
организаций
(образовательных,
социальных и др.).
Использование услуг
туристско-экскурсионных
и других организаций
(туристские фирмы,
спортивные клубы,
индивидуальные
предприниматели и т.д.) на
основе заключенного
договора об оказании
туристских услуг.

101

Недостаточный
уровень
профессиональных
компетенций
управленческой
команды в части
организации
реализации
программы
краеведения и
школьного туризма.
Нет защищенных
туристических
объектов вблизи
школы.

Отсутствие
материальнотехнического
оснащения для
реализации программ
по туризму,
101

 Обеспечение повышения
квалификации
педагогических
работников по вопросам
организации
краеведческой
деятельности и школьного
туризма.
 Направление запроса в
ЦНППМ на формирование
ИОМ для заместителя
руководителя в части
организации реализации
программы краеведения и
школьного туризма.

 Использование
возможностей участия в
федеральном проекте
«Классная страна»,
который аккумулирует
передовые идеи по
развитию детского
туризма.
 Использование для
закупки туристического
оборудования средств
грантов, спонсорской
помощи.

102

отсутствие
необходимого личного
и группового
снаряжения.

Не разработаны
программы
краеведения и
школьного туризма в
рамках внеурочной
деятельности и/или
дополнительного
образования.

102

 Оптимизизация расходов,
планирование
материально-технического
оснащения, необходимого
для реализации
программы краеведения
или школьного туризма.
 Интеграция туристскокраеведческой
деятельности в программу
воспитания
общеобразовательной
организации.
 Анализ и экспертиза
качества школьных
программ краеведения и
школьного туризма.
 Принятие мер по
привлечению и мотивации
обучающихся к поисковой
и краеведческой
деятельности, детскому
познавательному туризму.
 Организация деятельности
рабочей группы по
модернизации программ
краеведения и школьного
туризма: - реализация
программ урочной и
внеурочной деятельности,
дополнительного
образования по
краеведению и школьному

103

Организация летних
тематических смен в
школьном лагере

Отсутствие

Магистральн
ое
направление
«Воспитание

Организация
Недостаточный
воспитательной уровень
деятельности
профессиональных
компетенций
управленческой
команды в части
организации летних
тематических смен в
школьном лагере.
Не сформирована
система
воспитательной
103

туризму; - организация
профильных
каникулярных отрядов,
слетов, мастер-классов,
экскурсий, конкурсов по
краеведению и школьному
туризму; - организация
сетевого взаимодействия с
организациямипартнерами,
курирующими программы
краеведения и школьного
туризма в районе, крае.
 Организация
систематического
административного
контроля реализации
программ краеведения и
школьного туризма в
общеобразовательной
организации.
 Направление запроса в
ЦНППМ на формирование
ИОМ для управленческой
команды в части
организации летних
тематических смен в
школьном лагере.
 Анализ системы
воспитания в школе в
летний период.

104

работы школы в
летний период.

Отсутствие
социальных
партнеров и сетевого
взаимодействия.

Обучающимся всех
возрастов, а также
родителям (законным
представителям), не
предоставляется
право выбора системы
и места организации
своего досуга в
каникулярное время.
Не обеспечиваются
условия для
организация летних
104

 Включение деятельности
по оздоровлению детей в
Устав образовательной
организации.
 Внесение изменений в
рабочую программу
воспитания, включение в
календарный план
тематической летней
лагерной смены.
 Проведение мониторинга
условий внешней среды
для реализации программ
тематических летних
лагерей. Заключение
договоров о реализации
программ
дополнительного
образования в сетевой
форме.
 Проведение мониторинга
интересов и запросов
обучающихся и их
родителей (законных
представителей) по
вопросам организации
летнего отдыха.
 Обеспечениеи
материально-технического
оснащения для
организации школьного

105

тематических смен в
школьном лагере.












105

лагеря (с привлечением
спонсоров).
Обеспечение безопасных
условий (физические,
моральнопсихологические,
санитарные) для
школьного лагеря.
Обеспечений привлечения
обучающихся и родителей
(законных представителей)
к выбору тематики
школьного лагеря.
Организация проведения
разъяснительной работы
среди обучающихся и
родителей (законных
представителей) для
повышения интереса к
школьному лагерю.
Использование
разнообразных форм
проведения мероприятий в
летнем школьном лагере.
Обеспечение включения в
комплексно-целевую
программу каникул
организацию летних
тематических смен в
школьном лагере.
Распределение
функционала сотрудников,

106





Не разработана
программа летнего
школьного лагеря.




Функционирование
Совета обучающихся

Наличие

Магистральн
ое
направление
«Воспитание

Ученическое
самоуправлени
е, волонтерское
движение

Наличие первичного
отделения РДДМ
Движение первых

Наличие

Магистральн
ое
направление
«Воспитание

Ученическое
самоуправлени
е, волонтерское
движение
106

задействованных в работе
летнего школьного лагеря.
Осуществление
систематического
контроля за реализацией
программ в школьном
лагере.
Проработка вопроса
организации временного
структурного
подразделения
образовательной
организации.
Определение специфики,
направленности
тематической смены
школьного лагеря с
обязательным
проведением
оздоровительных
мероприятий.
Разработка программы
летнего школьного лагеря.

107

Наличие центра
детских инициатив,
пространства
ученического
самоуправления
Участие в реализации
проекта Орлята
России (при
реализации
начального общего
образования)
Наличие
представительств
детских и
молодежных
общественных
объединений
(Юнармия, Большая
перемена и др.)
Участие обучающихся
в волонтерском
движении

Наличие

Магистральн
ое
направление
«Воспитание

Ученическое
самоуправлени
е, волонтерское
движение

Участие в
проекте

Магистральн
ое
направление
«Воспитание

Ученическое
самоуправлени
е, волонтерское
движение

Наличие

Магистральн
ое
направление
«Воспитание

Ученическое
самоуправлени
е, волонтерское
движение

Обучающиеся
участвуют в
волонтерском
движении

Магистральн
ое
направление
«Воспитание

Ученическое
самоуправлени
е, волонтерское
движение

Наличие школьных
военнопатриотических
клубов

Отсутствие

Магистральн
ое
направление
«Воспитание

Ученическое
самоуправлени
е, волонтерское
движение

107

Не обеспечено
создание и
деятельность военнопатриотического
клуба.

 Разработка нормативной
правовой документации
школьного военнопатриотического клуба
( Устав, Положение,
программа деятельности,
план работы и др.) .

108

Отсутствует
помещение,
необходимое для
работы школьного
военнопатриотического
клуба.

108

 Разработка плана создания
школьного военнопатриотического клуба.
 Определение
приоритетных
направлений в работе
школьного военнопатриотического клуба.
Формирование
ценностных ориентаций
обучающихся: разработка
мер и мероприятий.
 Назначение руководителя
школьного военнопатриотического клуба.
 Формирование Совета
школьного военнопатриотического клуба.
 Материально-техническое
обновление
образовательной среды,
приспособление
помещений,
использование
возможностей
трансформирования,
зонирования школьного
пространства для
организации работы
военного-патриотического
клуба.
 Заключение договора о
сотрудничестве с

109

Отсутствует
материальнотехническое
оснащение,
необходимое для
работы школьного
военнопатриотического
клуба.

109

организациями: образовательной
организацией, на базе
которой будет работать
военно-патриотический
клуб (в договоре
указывается, какое
оборудование может
использовать педагог в
рамках реализации
программы); организацией,
оказывающей
спонсорскую помощь
клубу; - отделением
ДОСААФ России.
 Оптимизация расходов,
создание условий для
организации в школе
военно-патриотических
клубов, планирование
материально-технического
оснащения, приобретение
высокотехнологичного
оборудования для
организации работы
военного-патриотического
клуба.
 Заключение договора о
сотрудничестве с
организациями: образовательной
организацией, на базе

110

Отсутствие
административного
контроля
деятельности
советника директора
по воспитанию и
взаимодействию с
детскими
общественными
объединениями.
Недостаток
профессиональных
компетенций
заместителя
директора по
воспитанию,
классных
руководителей в
организации
деятельности
110

которой будет работать
военно-патриотический
клуб (в договоре
указывается, какое
оборудование может
использовать педагог в
рамках реализации
программы); организацией,
оказывающей
спонсорскую помощь
клубу; - отделением
ДОСААФ России.
 Внесение в план
административного
контроля мероприятия по
контролю деятельности
советника директора по
воспитанию и
взаимодействию с
детскими общественными
объединениями.
 Обеспечение повышения
квалификации заместителя
директора по воспитанию,
классных руководителей в
части деятельности
школьных патриотических
клубов.

111

школьного военнопатриотического
клуба.
Реализация
Да
утвержденного
календарного плана
профориентационной
деятельности в школе
(в соответствии с
календарным планом
профориентационной
деятельности,
разработанным в
субъекте
РФ)(критический
показатель)
Определение
Да
ответственного за
реализацию
профориентационной
деятельности (в
должности не ниже
заместителя
директора)
Наличие соглашений с Нет
региональными
предприятиями/орган
изациями,
оказывающими
содействие в
реализации
профориентационных
мероприятий

Магистральн
ое
направление
«Профориент
ация»

Сопровождени
е выбора
профессии

Магистральн
ое
направление
«Профориент
ация»

Сопровождени
е выбора
профессии

Магистральн
ое
направление
«Профориент
ация»

Сопровождени
е выбора
профессии

111

Отсутствие
механизмов
взаимодействия с
региональными
предприятиями/орган
изациями,
оказывающими
содействие в
реализации

 Определение сетевых
партнеров (предприятия,
организации) в
ближайшем окружении
или дистанционно,
которые могли бы
предоставить школе
ресурсы
(профессиональные кадры,

112

профориентационных
мероприятий.

112

материально-техническую
базу, образовательные
ресурсы).
 Заключение соглашений с
региональными
образовательными
организациями,
предприятиями/организац
иями для использования
ресурсов
профессиональнопроизводственной и
образовательной среды,
проведения совместных
профориентационных
мероприятий с целью
профессионального
определения
обучающихся,
осознанного выбора
обучающимися
образовательнопрофессиональных
маршрутов, готовности к
дальнейшему обучению и
успешной социализации.
 Разработка совместно с
профессиональными
учебными заведениями и
работодателями
инструментов развития
образовательной
экосистемы:

113

Недостаточный
уровень
профессиональных
компетенций
управленческой
команды по
установлению
внешних деловых
связей.

Наличие профильных Нет
предпрофессиональны
х классов
(инженерные,
медицинские,
космические, IT,
педагогические,

Магистральн
ое
направление
«Профориент
ация»

Сопровождени
е выбора
профессии

113

Недостаточный
уровень работы с
обучающимися по
проведению
системной
подготовительной
предпрофильной и

образовательных ресурсов,
гибких образовательных
траекторий, нелинейного
расписания с
индивидуальным
таймингом и т. д.
 Повышение уровня
профессиональных
компетенций
управленческой команды
по установлению внешних
деловых связей,
взаимодействия с
образовательными
организациями,
организациями высшего и
среднего
профессионального
образования,
предприятиями для
использования ресурсов
профессиональнопроизводственной среды,
проведения совместных
профориентационных
мероприятий.
 Организация мониторинга
по выявлению
способностей,
образовательных и
профессиональных
потребностей

114

предпринимательские
и др.)

предпрофессионально
й работы в основной
школе для
обеспечения
предварительного
самоопределения
обучающихся.









114

обучающихся в
профильном обучении.
Проведение системной
подготовительной
предпрофильной и
предпрофессиональной
работы в основной школе
для обеспечения
предварительного
самоопределения
обучающихся.
Обеспечение
информирования
обучающихся об
особенностях различных
сфер профессиональной
ориентации;
сопровождение
профессионального
самоопределения
обучающихся.
Организация психологопедагогического
сопровождения
обучающихся по
определению дальнейшей
образовательной
траектории.
Создание системы
информационного, научнометодического
сопровождения работы по
предпрофильной

115

Отсутствие
профильных
предпрофессиональны
х классов,
удовлетворяющих
интересы и
потребности
обучающихся.









115

подготовке и
предпрофессиональному
самоопределению
обучающихся.
Обеспечение
формирования
профильных
предпрофессиональных
классов, в полной мере
удовлетворяющих
предпочтения и запросы
обучающихся; рынка
труда.
Организация открытия
профильных
предпрофессиональных
классов при поддержке
предприятий и
организаций
муниципалитета/региона
их непосредственное
участие в образовательной
деятельности.
Актуализация требований
локального нормативного
акта (Положение об
организации профильного
обучения).
Актуализация
должностных инструкций
педагогических
работников и
управленческой команды с

116

учетом положений
профессиональных
стандартов руководителя и
педагогических
работников
общеобразовательных
организаций.
 Обеспечение самоаудита
ресурсных условий
(материальнотехнических, кадровых,
информационных и др.)
для реализации
профильного обучения в
образовательной
организации.
 Определение сетевых
партнеров (предприятия,
организации) в
ближайшем окружении
или дистанционно,
которые могли бы
предоставить школе
ресурсы
(профессиональные кадры,
материально-техническую
базу, образовательные
ресурсы.
 Обеспечение
административного
контроля организации
профильного обучения.
116

117

Недостаточный
уровень
профессиональных
компетенций членов
управленческой
команды в
организации и
обеспечении
профильного
обучения,
дифференциации и
индивидуализации
обучения.
Недостаточный
уровень компетенций
педагогических
работников по
преподаванию в
профильных классах.

117

 Организация анализа
учебных планов профилей
и индивидуальных
учебных планов на
предмет их соответствия
требованиям ФГОС
общего образования.
 Повышение уровня
профессиональных
компетенций членов
управленческой команды в
управлении
формированием и
функционированием
системы методического и
организационнопедагогического
обеспечения профильного
обучения,
дифференциации и
индивидуализации
обучения.
 Обеспечение обучения
педагогов по составлению
индивидуальных учебных
планов.
 Обеспечение обучения
педагогов на курсах
повышения квалификации
по преподаванию
предметов на профильном
уровне.

118

 Обеспечение участия
педагогов в
профессиональных
конкурсах и олимпиадах.
Наличие и
Да
использование
дополнительных
материалов по
профориентации, в
том числе
мультимедийных, в
учебных предметах
общеобразовательного
цикла
Посещение
Да
обучающимися
экскурсий на
предприятиях
Участие обучающихся
в моделирующих
профессиональных
пробах (онлайн) и
тестированиях
Посещение
обучающимися
экскурсий в
организациях СПО и
ВО
Посещение
обучающимися
профессиональных

Да

Да

Нет

Магистральн
ое
направление
«Профориент
ация»

Сопровождени
е выбора
профессии

Магистральн
ое
направление
«Профориент
ация»
Магистральн
ое
направление
«Профориент
ация»
Магистральн
ое
направление
«Профориент
ация»
Магистральн
ое
направление

Сопровождени
е выбора
профессии
Сопровождени
е выбора
профессии
Сопровождени
е выбора
профессии
Сопровождени
е выбора
профессии
118

Не обеспечивается
посещение
обучающимися
профессиональных

 Проведение мероприятий
профессиональноориентировочного
знакомства: система

119

проб на региональных
площадках

«Профориент
ация»

проб на региональных
площадках.





Отсутствует план
посещения
обучающимися
профессиональных
проб на региональных
площадках.





119

пробных ознакомительных
занятий в Кванториумах,
IT – кубах, Точках роста,
Организаций высшего с
среднего
профессионального
образования.
Обеспечение участия
обучающихся в
профессиональных пробах
на региональных
площадках в виртуальном
формате.
Поиск спонсоров, участие
в грантах для возможности
организации выезда в
региональные площадки
региона на
профессиональные пробы.
Включение
профессиональных проб в
учебно-воспитательную
деятельность как
обязательное направление
профориентационной
работы и обеспечение их
максимальную
приближенность к
реальному производству.
Включение в план
профориентационной
работы участия в
профессиональных пробах

120

Недостаточный
уровень компетенций
педагогов для
проведения
профессиональных
проб.
Посещение
Да
обучающимися
занятий по
программам
дополнительного
образования, в том
числе кружков, секций
и др., направленных
на профориентацию
Прохождение
Нет
обучающимися
профессионального
обучения по
программам
профессиональной
подготовки по
профессиям рабочих и
должностям
служащих

Магистральн
ое
направление
«Профориент
ация»

Сопровождени
е выбора
профессии

Магистральн
ое
направление
«Профориент
ация»

Сопровождени
е выбора
профессии

120

Отсутствие сетевой
формы реализации
образовательной
программы.

на региональных
площадках региона.
 Обеспечение обучения
педагогов для данного
вида деятельности (ПК,
горизонтальное обучение,
наставничество,
присвоение опыта
успешных педагогов).

 Организация
профессионального
обучения
старшеклассников по
профессиям рабочих и
служащих с
использованием
собственной МТБ или
МТБ предприятия
реального сектора
экономики с целью
получения первой
профессии одновременно с
общим образованием.

121

Недостаточный
уровень
управленческих
компетенций по
организации
профессионального
обучения
121

 Определение сетевых
партнеров (предприятия,
организации) в
ближайшем окружении
или дистанционно,
которые могли бы
предоставить школе
ресурсы
(профессиональные кадры,
материально-техническую
базу, образовательные
ресурсы).
 В рамках реализации
программы по воспитанию
организация встреч
обучающихся с
представителями рабочих
профессий и служащих;
посещение обучающимися
и родителями дней
открытых дверей
образовательных
организаций высшего,
среднего
профессионального
образования.
 Обеспечение повышение
уровня управленческих
компетенций по
выполнению трудовой
функции управление
образовательной
организацией в части

122

обучающихся в
общеобразовательной
организации.
Отсутствие программ
профессиональной
подготовки по
профессиям рабочих и
должностям
служащих.











122

организации
профессионального
обучения обучающихся в
общеобразовательной
организации.
Обеспечение условий для
получения лицензии на
образовательную
деятельность по основным
программам
профессионального
обучения.
Организация мониторинга
востребованных
профессий в регионе,
районе, городе, селе;
кадровых потребностей
современного рынка труда.
Организация мониторинга
потребностей
обучающихся в
профессиональном
обучении.
Анализ условий
(инфраструктура),
необходимых для
реализации программ.
Организация
разработки/корректировки
программ
профессиональной
подготовки по профессиям
рабочих и должностям

123

служащих с целью
дальнейшей реализации их
в школе.
 Обеспечение подбора и
подготовки
педагогических кадров к
реализации данных
программ.
 Организация
административного
контроля за реализацией
программ.
 Повышение мотивации
обучающихся к
профессиональному
обучению по программам
профессиональной
подготовки по профессиям
рабочих и должностям
служащих.
Проведение
Да
родительских
собраний на тему
профессиональной
ориентации, в том
числе о кадровых
потребностях
современного рынка
труда
Участие обучающихся Да
6‒11 классов в
мероприятиях проекта
Билет в будущее

Магистральн
ое
направление
«Профориент
ация»

Сопровождени
е выбора
профессии

Магистральн
ое
направление

Сопровождени
е выбора
профессии
123

124

Участие обучающихся Нет
в чемпионатах по
профессиональному
мастерству, в том
числе для
обучающихся с
инвалидностью, с
ОВЗ, включая
фестиваль Знакомство
с профессией в рамках
чемпионатов
Абилимпикс

«Профориент
ация»
Магистральн
ое
направление
«Профориент
ация»

Сопровождени
е выбора
профессии

124

Не обеспечивается
подготовка к участию
в чемпионатах по
профессиональному
мастерству.

 Создание в ОО системы
подготовки к чемпионатам
по профессиональному
мастерству, включающую:
назначение ответственного
за работу; рассмотрение
вопросов по подготовке к
чемпионатам по
профмастерству на
заседаниях
педагогического и
методического советов;
наличие в ОО системы
поощрений педагогов,
работающих в данном
направлении.
 Обеспечение условий для
подготовки обучающихся к
участию в чемпионатах по
профессиональному
мастерству: материальнотехническое обновление
образовательной среды,
приспособление
помещений,
использование
возможностей
трансформирования,
зонирования школьного
пространства,
использование/приобретен

125

Не обеспечивается
информирование
обучающихся
общеобразовательных
организаций о целях и
задачах
Всероссийского
чемпионатного
движения по
125

ие высокотехнологичного
оборудования; кадровое
обеспечение (организация
обучения педагогических
работников, привлечение
квалифицированных
специалистов из других
организаций,
предприятий); поиск
финансовых средств
(участие в грантах,
конкурсах, обращение к
спонсорам) для
организации поездок из
отдаленных сел к месту
проведения чемпионатов
по профессиональному
мастерству.
 Повышение мотивации
обучающихся к участию в
чемпионатах по
профессиональному
мастерству.
 Обеспечение сетевого
взаимодействия
общеобразовательных
организаций с
образовательными
организациями среднего
профессионального
образования.
 Обеспечение на
региональном уровне

126

профессиональному
мастерству.

126

участия обучающихся
общеобразовательных
организаций в
профориентационных
мероприятиях,
проводимых в рамках
регионального и
отборочного
(межрегионального)
этапов Чемпионата по
профессиональному
мастерству
«Профессионалы» и
Чемпионата высоких
технологий
Всероссийского
чемпионатного движения
по профессиональному
мастерству.
 Обеспечение на
региональном уровне
увеличения охвата
обучающихся
общеобразовательных
организаций субъектов
Российской Федерации
принявшие участие в
открытых онлайн-уроках
проекта «Шоу
профессий», реализуемых
с учетом опыта цикла
открытых уроков
«Проектория»,

127

направленных на раннюю
профориентацию»,
проводимых в рамках
федерального проекта
«Успех каждого ребенка»
национального проекта
«Образование».
Использование
единых подходов к
штатному расписанию
(количество
административного
персонала на
контингент, узкие
специалисты)
Предусмотрены меры
материального и
нематериального
стимулирования
(разработан школьный
локальный акт о
системе
материального и
нематериального
стимулирования,
соблюдаются
требования
локального акта)
Развитие системы
наставничества
(положение о
наставничестве,
дорожная карта о его

В организации
используются
единые
подходы к
штатному
расписанию

Ключевое
условие
«Учитель.
Школьная
команда»

Условия
педагогическог
о труда

Предусмотрен
ы меры
материального
и
нематериально
го
стимулировани
я

Ключевое
условие
«Учитель.
Школьная
команда»

Условия
педагогическог
о труда

Да

Ключевое
условие
«Учитель.
Школьная
команда»

Методическое
сопровождение
педагогических
кадров.
127

128

реализации,
приказы)(критический
показатель)
Наличие
методических
объединений / кафедр
/ методических
советов
учителей(критический
показатель)
Наличие
методических
объединений / кафедр
/ методических
советов классных
руководителей
Охват учителей
диагностикой
профессиональных
компетенций
(федеральной,
региональной,
самодиагностикой)

Система
наставничества
Да

Ключевое
условие
«Учитель.
Школьная
команда»

Методическое
сопровождение
педагогических
кадров.
Система
наставничества

Да

Ключевое
условие
«Учитель.
Школьная
команда»

Не менее 20%
учителей
прошли
диагностику
профессиональ
ных
компетенций

Ключевое
условие
«Учитель.
Школьная
команда»

Методическое
сопровождение
педагогических
кадров.
Система
наставничества
Методическое
сопровождение
педагогических
кадров.
Система
наставничества

128

Недостаточный охват
учителей
диагностикой
профессиональных
компетенций
(федеральной,
региональной,
самодиагностикой).

 Проведение
разъяснительной работы с
педагогическими кадрами
по порядку формам
диагностики
профессиональных
дефицитов педагогических
работников
образовательных
организаций с
возможностью получения
индивидуального плана в
соответствии с
распоряжением
Минпросвещения России
от 27.08.2021 № Р-201.

129

 Разработка системы
административных мер по
организации проведения
диагностических
процедур,
обеспечивающих
выявление
профессиональных
дефицитов педагогических
работников и
последующие действия по
их ликвидации,
предупреждению.
 Повышение мотивации
педагогических
работников к
прохождению диагностики
профессиональных
компетенций.
 Разработка способов
стимулирования и
поощрения
педагогических
работников, направленных
на профилактику
профессионального
выгорания, повышение
мотивации педагогических
работников к
прохождению диагностики
профессиональных
компетенций.
129

130

 Разработка плана
мероприятий по
выявлению
профессиональных
затруднений и
потребностей педагогов.
 Разработка программы
наставничества, в том
числе реверсивного,
организация
«горизонтального»
обучения педагогических
работников.
 Обеспечение адресного
подхода со стороны
администрации,
проведение мероприятий
по популяризации
диагностикаи,
разъяснении ее роли в
снижении уровня
профессиональных
дефицитов, ее влияния на
дальнейшее
профессиональное
развитие.
 Обеспечение
самодиагностики
профессиональных
дефицитов на основании
рефлексии
профессиональной
деятельности, на основе
130

131

Доля учителей, для
которых по
результатам
диагностики
разработаны
индивидуальные

От 5% до 9%
учителей

Ключевое
условие
«Учитель.
Школьная
команда»

Методическое
сопровождение
педагогических
кадров.
Система
наставничества
131

Низкая доля учителей,
для которых по
результатам
диагностики
профессиональных
дефицитов
разработаны ИОМ.

разработанного
инструментария
(анкета/чек-лист).
 Обеспечение проведения
диагностики
профессиональных
дефицитов на основании
результатов
профессиональной
деятельности (экспертный
анализ результатов в
области обучения,
воспитания, развития
обучающихся).
 Обеспечение проведения
диагностики
профессиональных
дефицитов на основании
экспертной оценки
практической
деятельности (участие в
открытом мероприятии,
его анализ и подготовка
заключения о выявленных
профессиональных
дефицитах).
 Организация адресного
методического
сопровождения
педагогических
работников, нуждающихся
в поддержке,
сопровождении для

132

образовательные
маршруты

преодоления
профессиональных
затруднений и дефицитов.
 Выстраивание
взаимодействия с
различными структурами
на региональном и (или)
федеральном уровнях,
обеспечивающими
персональное
сопровождение
педагогических
работников.
 Выстраивание
взаимодействия
региональных методистов
с руководителем
образовательной
организации и его
заместителями,
руководителями
предметных методических
объединений и
педагогическими
работниками, для которых
необходима разработка
ИОМ.
 Разработка плана
мероприятий по
сопровождению педагогов,
у которых выявлены
профессиональные
дефициты.
132

133

 Обеспечение анализа /
самоанализа
профессиональной
деятельности
педагогических
работников.
 Обеспечение участия
представителей
управленческой команды в
в формировании ИОМ
педагога.
 Обеспечение
мотивирующего
административного
контроля разработки и
реализации ИОМа.
 Проведение
разъяснительных
мероприятий по
формированию у педагога
понимания своих
образовательнопрофессиональных
дефицитов и
потребностей.
 Проведение анализа
результатов диагностик
профессиональных
дефицитов педагогических
работников
общеобразовательной
организации (направления
диагностики
133

134

профессиональных
дефицитов педагогических
работников обусловлены
нормативно закрепленным
перечнем
профессиональных
компетенций: предметных,
методических, психологопедагогических,
коммуникативных
компетенций, которые
связаны с трудовыми
функциями
профессионального
стандарта "Педагог").
 Проведение мероприятий
по повышению
внутренней мотивации
педагога при разработке и
реализации ИОМ.
 Организация мониторинга
удовлетворенности
педагогов
профессиональной
деятельностью и
методичсеким
сопровождением.
 Рзработка ИОМ
непрерывного развития
профессионального
мастерства педагогических
работников для
повышения
134

135

эффективности их
профессиональной
деятельности.
 Осуществление
административного
контроля за организацией
деятельности по
выявлению дефицитов,
сопровождению,
разработки и реализации
ИОМ.
 Разработка способов
стимулирования и
поощрения
педагогических
работников, направленных
на повышение мотивации
педагогических
работников к
прохождению диагностики
профессиональных
компетенций.
Доля педагогических
работников,
прошедших обучение
по программам
повышения
квалификации,
размещенным в
Федеральном реестре
дополнительных
профессиональных
программ

Не менее 80%
педагогических
работников

Ключевое
условие
«Учитель.
Школьная
команда»

Развитие и
повышение
квалификации

135

136

педагогического
образования (за три
последних
года)(критический
показатель)
Доля педагогических
работников,
прошедших обучение
по программам
повышения
квалификации по
инструментам ЦОС,
размещеннымв
Федеральном реестре
дополнительных
профессиональных
программ
педагогического
образования (за три
последних года)
Доля педагогических
работников и
управленческих
кадров, прошедших
обучение по
программам
повышения
квалификации в сфере
воспитания (за три
последних года)
Повышение
квалификации
управленческой

Не менее 80%
педагогических
работников

Ключевое
условие
«Учитель.
Школьная
команда»

Развитие и
повышение
квалификации

Не менее 80%
педагогических
работников

Ключевое
условие
«Учитель.
Школьная
команда»

Развитие и
повышение
квалификации

Не менее 50%
управленческо
й команды

Ключевое
условие
«Учитель.

Развитие и
повышение
квалификации
136

Не обеспечивается
повышение
квалификации членов

 Обеспечение прохождения
диагностики
управленческих

137

команды по
программам из
Федерального реестра
образовательных
программ
дополнительного
профессионального
образования (за три
последних года)

Школьная
команда»

управленческой
команды.

137

компетенций в области
управления процессами,
ресурсами, кадрами,
результатами,
информацией всеми
членами управленческой
команды (в случае
недоступности
стандартизированных
оценочных процедур
пройти самодиагностику
профессиональных
дефицитов на основании
рефлексии
профессиональной
деятельности и/или
диагностику
профессиональных
дефицитов на основании
экспертной оценки
практической (предметнометодической/управленчес
кой) деятельности с
привлечением
специалистов других
школ).
 Проведение анализа
имеющихся программ
дополнительного
профессионального
образования региональных
институтов развития
образования/институтов

138

повышения квалификации,
программ, размещенных в
Федеральном реестре.
 Обеспечение адресного
подхода со стороны
руководителя
образовательной
организации, проведение
информационноразъяснительной работы с
членами управленческой
команды.
 Формирование
перспективного плана
повышение квалификации
членов управленческой
команды по программам
повышения квалификации,
размещенным в
Федеральном реестре
дополнительных
профессиональных
программ педагогического
образования.
 Создание условий для
обучения управленческих
кадров в регулярном
обучении по программам
повышения квалификации,
размещенным в
Федеральном реестре
дополнительных
138

139

профессиональных
программ.
Дополнительное
профессиональное
образование учителей
биологии,
информатики,
математики, физики,
химии по
программам,
направленным на
формирование у
обучающихся
общеобразовательных
организаций навыков,
необходимых для
обеспечения
технологического
суверенитета
Российской
Федерации (за три
последних года)
Участие педагогов в
конкурсном движении

обучение
прошли двое
или более
учителей из
числа
учителейпредметников,
преподающих
биологию,
информатику,
математику,
физику, химию

Ключевое
условие
«Учитель.
Школьная
команда»

Развитие и
повышение
квалификации

Участие на
региональном
уровне

Ключевое
условие
«Учитель.
Школьная
команда»

Развитие и
повышение
квалификации

139

Отсутствие педагогов,
участвующих в
профессиональных
конкурсах на
всероссийском
уровне.

 Проведение мониторинга
участия педагогов в
конкурсном движении (за
три последних года).
 Создание системы
мотивирования/стимулиро
вания педагогических
работников, занимающих
активную позицию в
конкурсном движении,
принимающих участие в

140











140

профессиональных
конкурсах.
Разработка локального
акта о системе
материального и
нематериального
стимулирования
участников
профессиональных
конкурсов, синхронизация
его с положением об
оплате труда и
коллективным договором.
Повышение мотивации
педагога в необходимости
участия в конкурсном
движении.
Создание системы
стимулирования
инициативы и активизации
творчества педагогических
работников.
Разработка для педагогов
календаря активностей
(очные и дистанционные
конкурсы профмастерства,
олимпиады и диктанты,
обучающие семинары и
конференции и т.д.).
Организация адресного
методического
сопровождения в
профессиональном

141










141

развитии педагогических
работников и
управленческих кадров до
35 лет в первые три года
работы.
Организация
взаимообучения
педагогических
работников и
управленческих кадров (в
том числе – в формате
внутрикорпоративного
обучения, тренингов по
командообразованию).
Включение в план
методической работы
актуальных направлений
(госполитика, учет
дефицитов и ресурсов ОО
и т.д.).
Разработка плана
мероприятий по
выявлению и
распространению
передового
педагогического опыта.
Формирование банка
успешных «командных»
педагогических и
управленческих практик и
их тиражирование.
Обеспечение адресного
методического

142











142

сопровождения, в т.ч. и
для выявления
потенциальных
участников
профессиональных
конкурсов.
Осуществление
методического
сопровождения педагогов,
участвующих в конкурсах
профессионального
мастерства.
Формирование модели
методического
взаимодействия с другими
ОО.
Привлечение
педагогических
работников к участию в
мероприятиях в качестве
эксперта, члена жюри,
руководителя
краткосрочного проекта.
Создание системы
наставничества,
тьюторства,
сопровождения педагога в
подготовке к
профессиональному
конкурсу.
Обеспечение участия
педагогов в публичных
мероприятиях разных

143







Наличие среди
педагогов
победителей и
призеров конкурсов

Отсутствие

Ключевое
условие
«Учитель.
Школьная
команда»

Развитие и
повышение
квалификации

143

Не осуществляется
методическое
сопровождение
педагогов,
участвующих в
конкурсах
профессионального
мастерства.





уровней: конференциях,
круглых столах,
семинарах, мастер-классах
и т.д.
Методическое
сопровождение кандидата
на победителя/призера
конкурса по принципу
"равный" учит "равного".
Обеспечение
формирования
необходимых компетенций
у педагога для участия и
победы в конкурсах.
Создание системы
наставничества,
тьюторства,
сопровождения педагога в
подготовке к
профессиональному
конкурсу.
Обеспечение
методического
сопровождения и
подготовки педагогов к
участию в конкурсах
профессионального
мастерства.
Методическое
сопровождение кандидата
на победителя/призера
конкурса по принципу
"равный" учит "равного".

144

Не формируется и не
ведется банк
успешных
«командных»
144

 Привлечение к подготовке
педагогов, участвующих в
конкурсах
профессионального
мастерства, победителей и
призеров
профессиональных
конкурсов прошлых лет,
педагогов-авторов
уникальных
образовательных методик.
 Создание системы
наставничества,
тьюторства,
сопровождения педагога в
подготовке к
профессиональному
конкурсу.
 Применение различных
видов наставничества:
виртуальное
(дистанционное), в группе,
краткосрочное или
целеполагающее,
реверсивное,
ситуационное, скоростное
консультационное,
традиционную форму
(«один на один»).
 Разработка плана
мероприятий по
выявлению, изучению,
распространению

145

педагогических и
управленческих
практик и не
осуществляется их
тиражирование.
Отсутствие
необходимых
компетенций у
педагога для участия
и победы в конкурсах
профессионального
мастерства.









145

эффективных
педагогических практик.
Формирование банка
авторов успешных
«командных»
педагогических и
управленческих практик.
Привлечение
педагогических
работников к участию в
мероприятиях в качестве
эксперта, члена жюри,
руководителя проекта.
Разработка для педагогов,
участвующих в конкурсах
профессионального
мастерства, календаря
активностей (очные и
дистанционные конкурсы
профмастерства,
олимпиады и диктанты,
обучающие семинары и
конференции и т.д.).
Организация участия
педагогов, участвующих в
конкурсах
профессионального
мастерства, в публичных
мероприятиях разных
уровней: конференциях,
круглых столах,
семинарах, мастер-классах
и т.д.

146

Недостаточная работа
по мотивации
педагогов,
участвующих в
конкурсах
профессионального
мастерства, к
достижению высокого
результата.

Наличие в
общеобразовательной
организации педагогапсихолога (по
основному месту
работы (штатного),
внешнего
совместителя или
привлеченного в
рамках сетевого

Наличие

Ключевое
условие
«Школьный
климат»

Организация
психологопедагогическог
о
сопровождения

146

 Создание системы
мотивирования/стимулиро
вания педагогических
работников, занимающих
активную позицию в
конкурсном движении,
принимающих участие в
профессиональных
конкурсах.
 Осуществление
профилактики
профессионального
выгорания педагогов,
участвующих в конкурсах
профессионального
мастерства.
 Информационная
поддержка финалистов и
победителей
профконкурсов (билборды,
видеоролики, интервью в
СМИ и т.п.).

147

взаимодействия)(крит
ический показатель)
Доля обучающихся
общеобразовательных
организаций,
принявших участие в
социальнопсихологическом
тестировании на
выявление рисков
употребления
наркотических
средств и
психотропных
веществ, в общей
численности
обучающихся
общеобразовательных
организаций, которые
могли принять
участие в данном
тестировании(критиче
ский показатель)
Наличие локальных
актов по организации
психологопедагогического
сопровождения
участников
образовательных
отношений
Наличие в штате
общеобразовательной

90%
обучающихся и
более

Ключевое
условие
«Школьный
климат»

Организация
психологопедагогическог
о
сопровождения

Наличие

Ключевое
условие
«Школьный
климат»

Организация
психологопедагогическог
о
сопровождения

Наличие

Ключевое
условие

Организация
психолого147

148

организации
социального педагога,
обеспечивающего
оказание помощи
целевым группам
обучающихся
Наличие в
общеобразовательной
организации учителядефектолога (по
основному месту
работы (штатного),
внешнего
совместителя или
привлеченного в
рамках сетевого
взаимодействия),
квалификация
которого
соответствует
профессиональному
стандарту Педагогдефектолог

Отсутствие

«Школьный
климат»

педагогическог
о
сопровождения

Ключевое
условие
«Школьный
климат»

Организация
психологопедагогическог
о
сопровождения

148

Отсутствие в штате
общеобразовательной
организации учителядефектолога,
обеспечивающего
оказание помощи
целевым группам
обучающихся.

 Организация
переподготовки
педагогического работника
на специальность
«учитель-дефектолог».
 Привлечение в качестве
совместителей
специалистов из других
общеобразовательных
организаций к
выполнению функций
учителя-дефектолога,
проведению обучающих
семинаров по развитию
системы работы по
оказанию помощи
целевым группам
обучающихся.
 Решение кадрового
вопроса путем
привлечения учителядефектолога в рамках
сетевого взаимодействия.
 Решение кадрового
вопроса путем принятия
штатного специалиста
(учителя-дефектолога).

149

Наличие в
общеобразовательной
организации учителялогопеда (по
основному месту
работы (штатного),
внешнего
совместителя или
привлеченного в
рамках сетевого
взаимодействия),
квалификация
которого
соответствует
профессиональному
стандарту Педагогдефектолог

Отсутствие

Ключевое
условие
«Школьный
климат»

Организация
психологопедагогическог
о
сопровождения

149

Отсутствие в штате
общеобразовательной
организации учителялогопеда,
обеспечивающего
оказание помощи
целевым группам
обучающихся.

 Взаимодействие (в том
числе с использованием
дистанционных
образовательных
технологий) с ресурсными
центрами, медицинскими
учреждениями.
 Организация
переподготовки
педагогического работника
на специальность
«учитель-логопед».
 Привлечение в качестве
совместителей
специалистов из других
общеобразовательных
организаций к
выполнению функций
учителя-логопеда,
проведению обучающих
семинаров по развитию
системы работы по
оказанию помощи
целевым группам
обучающихся.
 Решение кадрового
вопроса путем
привлечения учителялогопеда в рамках
сетевого взаимодействия.
 Решение кадрового
вопроса путем принятия

150



Наличие в
организации
отдельного кабинета
педагога-психолога

Отсутствие

Ключевое
условие
«Школьный
климат»

Организация
психологопедагогическог
о
сопровождения

150

Отсутствие
отдельного кабинета
педагога-психолога
(отсутствие
возможности у
педагога-психолога
для научной
организации труда,
эффективной работы
по созданию
обстановки
доверительного
общения и
психологического
комфорта
необходимых для
оказания
своевременной
квалифицированной
консультативнометоди
ческой,
психокоррекционной
и других видов
психологической









штатного специалиста
(учителя-логопеда).
Взаимодействие (в том
числе с использованием
дистанционных
образовательных
технологий) с ресурсными
центрами, медицинскими
учреждениями.
Разработка ЛА по
созданию и
функционированию
кабинета педагогапсихолога.
Создание рабочей группы
по разработке дизайнпроекта рабочего
пространства педагогапсихолога в ОО.
Привлечение
внебюджетных средств для
реализации дизайнпроекта рабочего
пространства педагогапсихолога в ОО.
Создание рабочего места
педагога-психолога,
используя методы
оптимизации имеющихся в
образовательной
организации помещений,
возможностей
трансформирования,

151

помощи субъектам
образовательного
пространства:
педагогам, детям,
учащимся разного
уровня развития и
возраста, их
родителям).
Кабинет педагогапсихолога не
оборудован
автоматизированным
рабочим местом.
Оказание психологопедагогической
помощи целевым
группам обучающихся
(испытывающим
трудности в обучении;
находящимся в
трудной жизненной
ситуации; детямсиротам и детям,
оставшимся без
попечения родителей;
обучающимся с ОВЗ и
(или) инвалидностью;
одаренным
детям)(критический
показатель)

Реализуется в
виде отдельных
мероприятий и
(или)
индивидуальны
х консультаций
отдельных
участников
образовательны
х отношений
(обучающихся,
родителей,
педагогов)

Ключевое
условие
«Школьный
климат»

Формирование
психологическ
и
благоприятного
школьного
климата

151

Несвоевременное и
бессистемное
оказание адресной
помощи субъектам
образовательной
деятельности.

зонирования школьного
пространства.

 Привлечение
внебюджетных средств с
целью оборудования
кабинета педагогапсихолога
автоматизированным
рабочим местом.
 Разработка и утверждение
ЛА "Положение о порядке
организации
предоставления
психолого-педагогической,
медицинской и
социальной помощи
обучающимся".
Обеспечение реализации
требований локального
акта.
 Организация прохождения
КПК с целью
совершенствования
профессиональных
компетенций по данному
направлению
профдеятельности.

152

Психологопедагогическая
помощь целевым
группам обучающихся
(испытывающим
трудности в обучении;
находящимся в
трудной жизненной
ситуации; детямсиротам и детям,
оставшимся без
попечения родителей;
обучающимся с ОВЗ и
(или) инвалидностью;
одаренным детям) не
оказывается.
Отсутствие в
общеобразовательной
организации педагогапсихолога.

152

 Организация
административной
деятельности по созданию
условий для оказания
психолого-педагогической
помощи целевым группам
обучающихся
(испытывающим
трудности в обучении;
находящимся в трудной
жизненной ситуации;
детям-сиротам и детям,
оставшимся без попечения
родителей; обучающимся с
ОВЗ и (или)
инвалидностью;
одаренным детям).
 Организация
переподготовки
педагогических
работников по
специальности «педагогпсихолог».
 Привлечение
специалистов в качестве
совместителей из других
общеобразовательных
организаций к
выполнению функций
педагога-психолога,
проведению обучающих
семинаров по развитию
системы школьной

153

медиации, профилактике и
управлению конфликтами
в образовательной среде,
созданию (развитию)
системы
профилактической работы
с учащимися,
находящимися в
социально-опасном
положении; поддержка
обучающихся, состоящих
на внутришкольном учете,
на учете в КДН, ПДН,
«группах риска» и др.
 Решение кадрового
вопроса путем
привлечения педагогапсихолога в рамках
сетевого взаимодействия.
 Решение кадрового
вопроса путем принятия
штатного педагогапсихолога.
 Взаимодействие (в том
числе с использованием
дистанционных
образовательных
технологий) с ресурсными
центрами
(психологические центры,
центры социальной
помощи семьям и детям,
психолого-медико153

154

Отсутствие в штате
общеобразовательной
организации учителялогопеда.









154

социального
сопровождения,
образовательные
учреждения, реализующие
АООП).
Организация
переподготовки
педагогического работника
на специальность
«учитель-логопед».
Привлечение в качестве
совместителей
специалистов из других
общеобразовательных
организаций к
выполнению функций
учителя-логопеда,
проведению обучающих
семинаров по развитию
системы работы по
оказанию помощи
целевым группам
обучающихся.
Решение кадрового
вопроса путем
привлечения учителялогопеда в рамках
сетевого взаимодействия.
Решение кадрового
вопроса путем принятия
штатного специалиста
(учителя-логопеда).

155

Отсутствие в штате
общеобразовательной
организации учителядефектолога.

155

 Взаимодействие (в том
числе с использованием
дистанционных
образовательных
технологий) с ресурсными
центрами, медицинскими
учреждениями.
 Организация
переподготовки
педагогического работника
на специальность
«учитель-дефектолог».
 Привлечение в качестве
совместителей
специалистов из других
общеобразовательных
организаций к
выполнению функций
учителя-дефектолога,
проведению обучающих
семинаров по развитию
системы работы по
оказанию помощи
целевым группам
обучающихся.
 Решение кадрового
вопроса путем
привлечения учителядефектолога в рамках
сетевого взаимодействия.
 Решение кадрового
вопроса путем принятия

156



Отсутствие в штате
общеобразовательной
организации
социального педагога.








156

штатного специалиста
(учителя-дефектолога).
Взаимодействие (в том
числе с использованием
дистанционных
образовательных
технологий) с ресурсными
центрами, медицинскими
учреждениями.
Привлечение в качестве
совместителей
специалистов из других
общеобразовательных
организаций к
выполнению функций
социального педагога,
проведению обучающих
семинаров по развитию
системы работы по
оказанию помощи
целевым группам
обучающихся.
Решение кадрового
вопроса путем
привлечения социального
педагога в рамках сетевого
взаимодействия.
Решение кадрового
вопроса путем принятия
штатного специалиста
(социального педагога).
Взаимодействие (в том
числе с использованием

157

Не разработана
психологопедагогическая
программа.
Не разработана
программа адресной
психологической
помощи (поддержки).
Не обеспечена
вариативность
направлений
психологопедагогического
сопровождения
участников
образовательных
отношений.

157

дистанционных
образовательных
технологий) с ресурсными
центрами (центры
социальной помощи
семьям и детям,
психолого-медикосоциального
сопровождения).
 Разработка психологопедагогической
программы.
 Разработка программы
адресной психологической
помощи (поддержки).
 Обеспечение психологопедагогического
сопровождения
участников
образовательного
процесса, направленного
на сохранение и
укрепление
психологического
здоровья обучающихся.
 Обеспечение психологопедагогического
сопровождения
участников
образовательного
процесса, направленного

158









158

на формирование
ценности здоровья и
безопасного образа жизни.
Обеспечение психологопедагогического
сопровождения
участников
образовательного
процесса, направленного
на развитие своей
экологической культуры
дифференциации и
индивидуализации
обучения.
Осуществление
мониторинга
возможностей и
способностей
обучающихся, выявление
и поддержка одаренных
детей, детей с
ограниченными
возможностями здоровья.
Обеспечение психологопедагогической поддержки
участников олимпиадного
движения.
Обеспечение психологопедагогического
сопровождения
участников
образовательного
процесса, направленного

159





Не обеспечена
вариативность форм
психологопедагогического
сопровождения
участников
159





на обеспечение
осознанного и
ответственного выбора
дальнейшей
профессиональной сферы
деятельности.
Обеспечение психологопедагогического
сопровождения
участников
образовательного
процесса, направленного
на формирование
коммуникативных навыков
в разновозрастной среде и
среде сверстников.
Обеспечение психологопедагогического
сопровождения
участников
образовательного
процесса, направленного
на поддержку детских
объединений,
ученического
самоуправления.
Обеспечение
осуществления психологопедагогического
консультирования
обучающихся.
Обеспечение
осуществления психолого-

160

образовательного
процесса.







Не обеспечена
диверсификация
160



педагогического
консультирования
родителей (законных
представителей)
обучающихся.
Обеспечение
осуществления психологопедагогического
консультирования
педагогических
работников.
Обеспечение
осуществления
коррекционной и
развивающий работы с
обучающимися в рамках
психологопедагогического
сопровождения
участников
образовательного
процесса.
Обеспечение
осуществления
диагностической работы в
рамках психологопедагогического
сопровождения
участников
образовательного
процесса.
Обеспечение
диверсификации уровней

161

уровней психологопедагогического
сопровождения
(индивидуальный,
групповой, уровень
класса, уровень
организации).
Не обеспечено
оказание психологопедагогической
помощи каждой из
целевых группам
обучающихся.

161

психологопедагогического
сопровождения
(индивидуальный,
групповой, уровень
класса, уровень
организации).
 Обеспечение
осуществления психологопедагогического
сопровождения
обучающихся,
испытывающих трудности
в освоении программы,
развитии и социальной
адаптации.
 Обеспечение
осуществления психологопедагогического
сопровождения
обучающихся,
проявляющих
индивидуальные
способности, и одаренных
обучающихся.
 Обеспечение
осуществления
индивидуального
психологопедагогического
сопровождения
обучающихся с ОВЗ.

162

Не осуществляется
психологопедагогическое
сопровождение
участников
образовательных
отношений.

162

 Организация психологопедагогического
сопровождения родителей
(законных представителей)
несовершеннолетних
обучающихся.
 Организация психологопедагогического
сопровождения
педагогических, учебновспомогательных и иных
работников организации,
обеспечивающих
реализацию программ
общего образования.
 Организация работы по
определению потребности
в профессиональном или
дополнительном
профессиональном
образовании
педагогических
работников,
осуществляющих
психолого-педагогическое
сопровождение
обучающихся.
 Обеспечение
формирования и развития
психолого-педагогической
компетентности
педагогических и

163

административных
работников.
 Обеспечение
формирования и развития
психолого-педагогической
компетентности
родительской
общественности.
Формирование
психологически
благоприятного
школьного
пространства для
обучающихся

Наличие в кабинете
педагога-психолога
оборудованных зон
(помещений) для
проведения
индивидуальных и
групповых
консультаций,
психологической
разгрузки,
коррекционноразвивающей работы

Выделение и
оснащение
тематических
пространств
для
обучающихся
(зона общения,
игровая зона,
зона
релаксации и
иное)
Отсутствие
специальных
тематических
зон

Ключевое
условие
«Школьный
климат»

Формирование
психологическ
и
благоприятного
школьного
климата

Ключевое
условие
«Школьный
климат»

Формирование
психологическ
и
благоприятного
школьного
климата

163

Отсутствие
возможности оказания
психологических
услуг высокого
уровня некоторым
категориям детей,
нуждающихся в
особом внимании в
связи с высоким
риском уязвимости.

 Привлечение
внебюджетных средств для
закупки оборудования для
кабинета педагогапсихолога.
 Организация прохождения
КПК с целью освоения
методик оказания
психологических услуг
высокого уровня
некоторым категориям
детей, нуждающихся в
особом внимании в связи с

164

Формирование
психологически
благоприятного

Отсутствие
специальных

Ключевое
условие

Формирование
психологическ
и
164

Отсутствие
специальных
тематических зон по
причине размеров
кабинета педагогапсихолога, не
соответствующих
требованиям к
школьным
помещениям.



Отсутствие в
организации
отдельного кабинета
педагога-психолога.



Высокий риск
профессионального
выгорания





высоким риском
уязвимости.
Выделение
кабинета/оборудованных
зон в кабинете педагогапсихолога для проведения
индивидуальных и
групповых консультаций,
психологической
разгрузки, коррекционноразвивающей работы.
Трансформирование,
зонирование школьного
пространства для
возможностей проведения
индивидуальных и
групповых консультаций,
психологической
разгрузки, коррекционноразвивающей работы.
Создание рабочего места
педагога-психолога,
используя методы
оптимизации имеющихся в
образовательной
организации помещений,
возможностей
трансформирования,
зонирования школьного
пространства.
Создание зоны комфорта
(отдыха) для педагогов.

165

школьного
пространства для
педагогов

тематических
зон

«Школьный
климат»

благоприятного педагогических
школьного
работников.
климата
Отсутствие
специальных
тематических зон психологически
благоприятных
школьных
пространств для
педагогов.

165

 Модернизация учебных
помещений для педагогов
(проведение учебных
занятий, в том числе в
больших группах,
параллелями, для
подготовки проектов,
творчества, креативных
пространств (проведение
конкурсов, фестивалей,
конференций и др.).
 Создание центров
здоровья (бассейн,
«соляная пещера», комната
тишины и др.);
рекреационных зон - зоны
отдыха и общения, и др.).
 Использование
возможностей
трансформирования,
зонирования школьного
пространства для создания
зон отдыха, занятия
спортом, иным досугом).
 Приобретение/использова
ние эргономичной мебели
(стулья, парты, которые
можно использовать для
работы в группах, парах),
интерактивные доски и
панели и др.

166

Профилактика травли
в образовательной
среде

Реализуется в
виде отдельных
мероприятий и
(или)
индивидуальны
х консультаций
отдельных
участников
образовательны
х отношений
(обучающихся,
родителей,
педагогов)

Ключевое
условие
«Школьный
климат»

Формирование
психологическ
и
благоприятного
школьного
климата

166

Рост явлений насилия,
агрессии, игровой и
интернетзависимостей;
десоциализации,
виктимности в школе.
Отсутствие/недостато
чность мероприятий,
направленных на
профилактику травли
в образовательной
среде.

 Использование
современного
оборудования для
организации
психологически
благоприятного школьного
пространства.
 Разработка ЛА по
профилактике буллинга в
детской среде.

 Проведение работы по
формированию
благоприятного
социального климата
школы.
 Обеспечение мониторинга
и оценки
распространенности
травли.
 Обеспечение
формирования группы
активистов по
координации мероприятий
по противодействию
травле.
 Формирование системы
отслеживания инцидентов
травли в школе.
 Обеспечение работы по
выработке и соблюдению

167












Отсутствие/недостато
чность
профилактических
167



школьных правил,
направленных на
профилактику травли.
Обеспечение мониторинга
ситуации общения между
школьниками.
Проведение диагностики
вовлеченности в травлю
конкретного ученика, а
также распространенности
буллинга в школе.
Обеспечение мониторинга
результатов деятельности
по профилактики травли в
образовательной среде.
Создание информационнометодического
обеспечения системы
профилактики травли в
образовательной среде.
Выстривание системы
взаимодействия с
родителями по вопросам
профилактики травли в
образовательной среде.
Обеспечение контроля за
осуществлением
профилактики травли в
образовательной
организации.
Повышение психологопедагогической
компетентности

168

мероприятий в
образовательной
среде.










168

педагогических
работников, обучающихся,
их родителей (законных
представителей).
Развитие системы
школьной медиации:
профилактика и
управление конфликтами в
образовательной среде.
Создание (развитие)
системы
профилактической работы
с обучающимися,
находящимися в
социально-опасном
положении.
Поддержка обучающихся,
состоящих на
внутришкольном учете, на
учете в КДН, ПДН,
«группах риска».
Проведение регулярного
мониторинга занятости
подростков «группы
риска».
Организация
диагностической работы
по раннему выявлению
подростков «группы
риска», склонных к
противоправным
действиям.

169

 Профилактика
суицидального поведения
в детской и подростковой
среде.
 Создание системы
комплексного
сопровождения детейинвалидов, детей с ОВЗ и
семей, воспитывающих
таких детей.
 Разработка и реализация
комплекса обучающих
модулей для родителей
детей-инвалидов по
вопросам здоровья,
развития, коррекции,
обучения и воспитания.
 Создание консультативных
центров (обеспечение
взаимодействия) для
методической, психологопедагогической, медикосоциальной,
диагностической и
консультативной помощи
(включая службу ранней
коррекционной помощи)
образовательной
организации и родителям
(законным
представителям).
 Взаимодействие (в том
числе с использованием
169

170

Кадровый дефицит
(отсутствие в
организации
психолога и/или
социального
педагога).

170

дистанционных
образовательных
технологий) с ресурсными
центрами
(психологические центры,
центры социальной
помощи семьям и детям,
психолого-медикосоциального
сопровождения,
образовательные
учреждения, реализующие
АООП,
правоохранительные
органы (КДН, ПДН),
органы здравоохранения,
социальной защиты, опеки
и попечительства и др.).
 Организация
переподготовки
педагогических
работников по
требующимся
специальностям.
 Привлечение в качестве
совместителей
специалистов из других
общеобразовательных
организаций.
 Решение кадрового
вопроса путем
привлечения необходимых

171




Не выстроена
системная работа по
преодолению
дефицита
компетенций у
педагогических и
иных работников
образовательной
организации.








171

специалистов в рамках
сетевого взаимодействия.
Решение кадрового
вопроса путем принятия
штатных специалистов.
Взаимодействие (в том
числе с использованием
дистанционных
образовательных
технологий) с ресурсными
центрами и др.
Обеспечение системной
работы по выявлению и
преодолению дефицита
компетенций у педагоговпсихологов в решении
профессиональных задач.
Обеспечение системной
работы повыявлению и
преодолению дефицита
компетенций у
социального пелагога в
решении
профессиональных задач.
Организация обучения
педагогических и иных
работников школы
поведению по
предотвращению и
вмешательству в ситуации
травли.
Обеспечение развития
кадрового потенциала в

172





Отсутствует
административный
контроль





Профилактика
девиантного
поведения
обучающихся

Реализуется в
виде отдельных
мероприятий и
(или)
индивидуальны
х консультаций
отдельных
участников

Ключевое
условие
«Школьный
климат»

Формирование
психологическ
и
благоприятного
школьного
климата

172

Риск увеличения в ОО
обучающихся с
антисоциальным,
антидисциплинарным,
делинквентным
противоправным, а
также
аутоагрессивным



вопросах профилактики
травли в образовательной
среде.
Обеспечение
формирования и развития
психолого-педагогической
компетентности
работников организации.
Формирование у
специалистов
компетенций,
обеспечивающих
возможность
профессионально работать
в межведомственной и
междисциплинарной
команде.
Выстраивание системы
контроля осуществления
профилактики травли в
образовательной среде.
Обеспечение мониторинга
результатов деятельности
по профилактике травли в
образовательной среде.
Разработка и реализация
ЛА по профилактике
различных видов
девиации.

173

образовательны
х отношений
(обучающихся,
родителей,
педагогов)

(самоповреждающие
и суицидальные)
поступкам.
Отсутствует служба
медиации в
образовательной
организации.
Отсутствует
эффективное
распределение сфер
ответственности в
вопросах
профилактики
девиантного
поведения
обучающихся.
Не выстроено
межведомственное
взаимодействие с
различными
субъектами
профилактики
деструктивного
поведения детей и
молодежи

173

 Обеспечение создания и
функционирования
службы медиации в
образовательной
организации.
 Обеспечение
распределения сфер
ответственности в
вопросах профилактики
девиантного поведения
обучающихся.

 Обеспечение
межведомственного
взаимодействия с
различными субъектами
профилактики
деструктивного поведения
детей и молодежи (из
сферы дополнительного
образования, культуры и
искусства, физической
культуры и спорта,
социальной защиты и
защиты детства, СМИ и т.
д.).
 Обеспечение
межведомственного

174

Не осуществляется
социальнопедагогическая и
психологопедагогическая
деятельность,
направленная на
174

взаимодействия с
органами и учреждениями
системы профилактики
безнадзорности и
правонарушений
несовершеннолетних,
правоохранительными
органами (КДН, ПДН).
 Взаимодействие (в том
числе с использованием
дистанционных
образовательных
технологий) с ресурсными
центрами
(психологические центры,
центры социальной
помощи семьям и детям,
психолого-медикосоциального
сопровождения,
образовательные
учреждения, реализующие
АООП, органы
здравоохранения,
социальной защиты, опеки
и попечительства и др.).
 Разработка плана
мероприятий по
выявлению обучающихся,
находящихся в социальноопасном положении, а
также не посещающих или
систематически

175

выявление групп
риска, в том числе
семейного
неблагополучия.






Не выстроена работа
по оказанию помощи
и поддержки
обучающимся группы
риска и их семьям.





175

пропускающих по
неуважительным
причинам занятия в
образовательных
учреждениях.
Разработка плана
мероприятий по
выявлению обучающихся,
склонных к девиантному
поведению.
Разработка плана
мероприятий по
выявлению обучающихся,
находящихся в трудных
жизненных ситуациях.
Разработка плана
мероприятий по
выявление семей,
находящихся в социально
опасном положении.
Разработка плана
мероприятий по оказанию
поддержки обучающимся,
находящихся в трудных
жизненных ситуациях.
Разработка плана
мероприятий по оказанию
семьям, находящимся в
социально опасном
положении, помощи в
обучении и воспитании
детей.

176

Отсутствие
профилактической и
информационнопросветительской
работы с
обучающимися
группы риска
176

 Поддержка обучающихся,
состоящих на
внутришкольном учете, на
учете в КДН, ПДН,
«группах риска».
 Создание системы
комплексного
сопровождения детейинвалидов, детей с ОВЗ и
семей, воспитывающих
таких детей.
 Создание консультативных
центров (обеспечение
взаимодействия) для
методической, психологопедагогической, медикосоциальной,
диагностической и
консультативной помощи
(включая службу ранней
коррекционной помощи)
образовательной
организации и родителям
(законным
представителям).
 Повышение психологопедагогической
компетентности
педагогических
работников, обучающихся,
их родителей (законных
представителей).

177

 Внедрение и развитие
системы школьной
медиации и
восстановительных
технологий по
урегулированию
межличностных
конфликтов и
профилактики
правонарушений.
 Создание (развитие)
системы
профилактической работы
с обучающимися
девиантного поведения.
 Проведение регулярного
мониторинга занятости
подростков «группы
риска».
 Организация
диагностической работы
по раннему выявлению
подростков «группы
риска», склонных к
противоправным
действиям.
 Профилактика
суицидального поведения
в детской и подростковой
среде.
 Разработка и реализация
комплекса обучающих
модулей для родителей
177

178









178

детей-инвалидов по
вопросам здоровья,
развития, коррекции,
обучения и воспитания.
Разработка плана
включения обучающихся с
девиантным поведением
находящихся на
профилактическом учете, в
социально-значимую
деятельность с
использованием ресурса
организаций
дополнительного
образования, детских и
молодежных социальноориентированных
объединений.
Разработка мер по
реализации программ и
методик, направленных на
формирование
законопослушного
поведения обучающихся.
Создание информационнометодического
обеспечения системы
профилактики
девиантного поведения
обучающихся.
Создание системы
информационноаналитического

179

обеспечения
профилактики
девиантного поведения
(система сбора, получения
и использования
информации;
информационные
материалы по
профилактике девиантного
поведения; статистические
сведения о выявлении
обучающихся, не
посещающих
образовательную
организацию,
систематически
пропускающих учебные
занятия без уважительных
причин, безнадзорных и
совершивших
преступления и
правонарушения, а также
обучающихся, склонных к
иным видам
отклоняющегося
поведения).
 Разработка системы
иформационнопросветительской работа с
обучающимися по
вопросам девиантного
поведения.

179

180

 Обеспечение разработки и
реализации системы
индивидуальной
профилактической работы
с обучающимися.
 Проведение социальнопедагогической
диагностики
(осуществляется
специалистами
образовательного
учреждения, в котором
происходит сбор
информации о влиянии на
личность и социум
социальнопсихологических,
педагогических,
экологических и
социологических факторов
в целях повышения
эффективности
педагогических факторов).
 Планирование работы,
направленная на
профилактику
формирования у
обучающихся девиантных
форм поведения, агрессии
и повышенной
тревожности.
 Планирование
мероприятий по
180

181



Кадровый дефицит
(отсутствие в
организации
психолога и/или
социального
педагога).










181

проведению социальнопрофилактической работы.
Обеспечение создания в
образовательной
организации
поддерживающекомпенсаторной среды.
Организация
переподготовки
педагогических
работников по
требующимся
специальностям.
Привлечение в качестве
совместителей
специалистов из других
общеобразовательных
организаций.
Решение кадрового
вопроса путем
привлечения необходимых
специалистов в рамках
сетевого взаимодействия.
Решение кадрового
вопроса путем принятия
штатных специалистов.
Взаимодействие (в том
числе с использованием
дистанционных
образовательных
технологий) с ресурсными
центрами и др.

182

Не выстроена
системная работа по
преодолению
дефицита
компетенций у
педагогических и
иных работников
образовательной
организации по
вопросам
профилактики
девиантного
поведения.

182

 Обеспечение
формирования и развития
психолого-педагогической
компетентности
работников организации.
 Обеспечение системной
работы по выявлению и
преодолению дефицита
компетенций у педагоговпсихологов в решении
профессиональных задач.
 Обеспечение системной
работы по выявлению и
преодолению дефицита
компетенций у
социального педагога в
решении
профессиональных задач.
 Повышение уровня
профессиональной
компетентности
педагогических и иных
работников в области
профилактики
девиантного поведения
обучающихся.
 Проведение мероприятий
по развитию кадрового
потенциала в вопросах
профилактики
девиантного поведения.
 Организация обучения
педагогических

183







Не обеспечивается
взаимодействие с
родителями по
вопросам
183



работников по вопросам
профилактики
девиантного поведения
обучающихся.
Обеспечение
формирования у
педагогических и иных
работников организации
необходимых компетенций
в области разпознавания
различных видов
девиантного поведения
обучающихся.
Ознакомление
педагогических и иных
работников организации
с алгоритмом/порядком
действий для различных
видов отклоняющегося
поведения обучающихся.
Обеспечение формрования
у специалистов
компетенций,
обеспечивающих
возможность
профессионально работать
в межведомственной и
междисциплинарной
команде.
Обеспечение
формирования и развития
психолого-педагогической
компетентности родителей

184

профилактики
девиантного
поведения
обучающихся.









Отсутствует
административный
контроль.

184



(законных представителей)
несовершеннолетних
обучающихся.
Выстривание системы
взаимодействия с
родителями по вопросам
профилактики
асоциального поведения
обучающихся.
Проведение
консультирования
родителей в случае
затрудненных
воспитательных усилий
или конфликтных
родительско-детских
взаимоотношений.
Не осуществляется
психолого-педагогическое
сопровождение
внутрисемейной
профилактики
деструктивного поведения
детей и молодежи.
Выстривание системы
информационнопросветительской работы с
родителями.
Выстраивание системы
контроля осуществления
профилактики
девиантного поведения
обучающихся.

185

 Обеспечение мониторинга
результатов деятельности
по профилактике
девиантного поведения
обучающихся.
Наличие локальных
актов (далее ‒ ЛА)
образовательной
организации,
регламентирующих
ограничения
использования
мобильных телефонов
обучающимися(крити
ческий показатель)
Подключение
образовательной
организации к
высокоскоростному
интернету(критически
й показатель)
Предоставление
безопасного доступа к
информационнокоммуникационной
сети Интернет
(критический
показатель)
Использование
федеральной
государственной
информационной
системы Моя школа, в

Да

Ключевое
условие
«Образовател
ьная среда»

ЦОС
(поддержка
всех
активностей)

Да

Ключевое
условие
«Образовател
ьная среда»

ЦОС
(поддержка
всех
активностей)

Да

Ключевое
условие
«Образовател
ьная среда»

ЦОС
(поддержка
всех
активностей)

Не менее 30%
педагогических
работников
используют
сервисы и

Ключевое
условие
«Образовател
ьная среда»

ЦОС
(поддержка
всех
активностей)
185

Отсутствие
управленческих
компетенций в
реализации
государственной

 Изучение методических
рекомендаций,
нормативных документов
по использование ФГИС
«Моя школа», в том числе

186

том числе
верифицированного
цифрового
образовательного
контента, при
реализации основных
общеобразовательных
программ(критически
й показатель)

подсистему
«Библиотека
ЦОК» ФГИС
«Моя школа»

политики по
внедрению ФГИС
«Моя школа» и ЦОС.

Отсутствие/частичная
разработка ЛА
документов по
использованию ФГИС
«Моя школа».

186

верифицированного
цифрового
образовательного
контента, при реализации
основных
общеобразовательных
программ.
 Разработка ЛА:
«Положение о применении
электронного обучения,
дистанционных
образовательных
технологий при
реализации
образовательных
программ»; «дорожной
карты» по реализации
мероприятий по
подключению и
использованию ФГИС
«Моя школа».
 Разработка модели
цифровой образовательной
среды образовательной
организации на основе
целевой модели,
утвержденной приказом
Министерства
просвещения Российской
Федерации от 02.12.2019
№ 649.
 Разработка проекта по
цифровой образовательной

187

Отсутствует
необходимое
количество
оборудованных
рабочих мест
педагогов,
оснащенных
необходимым
оборудованием.
Недостаточный
уровень технической
подготовки
ответственного за
подключение к ИС.
Педагогические
работники не
обладают
необходимыми
компетенциями.

187

среде образовательной
организации и включение
всех педагогов и
управленческого
персонала школы к
использованию единого
доступа к
образовательным сервисам
цифровым учебным
материалам.
 Осуществление анализа
ресурсов школы:
инфраструктура,
материально-техническая
база, кадры, методик, как
основных компонентов
для реализации
образовательных
программ.
 Оказание методической
помощи, изучение
методических
рекомендаций ФГАНУ
ФИЦТО.
 Осуществление
мониторинга цифровых
компетенций педагогов и
обучающихся,
позволяющих
использовать
оборудование и
программные средства,
технологии

188

Педагогические
работники не знакомы
с функциональными
возможностями ФГИС
«Моя школа».

Неиспользование
возможностей ФГИС
«Моя школа» в
организации
оценочной
деятельности.

188

дистанционного
образовательного
взаимодействия,
пользоваться доступом к
информационным каналам
сети Интернет, ресурсам
медиатек.
 Обеспечение курсовой
подготовки педагогов по
совершенствованию и
развитию цифровых
компетенций.
 Оказание методической
помощи педагогическим
работникам, изучение
педагогическими
работниками
Методических
рекомендаций для
педагогических
работников по вопросам
работы на платформе
ФГИС «Моя школа».
 Обеспечение оценки и
учета результатов
использования
разнообразных методов и
форм обучения, взаимно
дополняющих друг друга,
в том числе проектов,
практических, командных,
исследовательских,
творческих работ,

189

Невключенность в
рабочие программы
учебных предметов
видов учебной
деятельности с
использованием
ресурсов ФГИС «Моя
школа».

189

самоанализа и
самооценки,
взаимооценки,
наблюдения, испытаний
(тестов), динамических
показателей освоения
навыков и знаний, в том
числе формируемых с
использованием цифровых
технологий.
 Обеспечение в рабочих
программах учебных
предметов, учебных
курсов (в том числе
внеурочной деятельности),
учебных модулей
возможности
использования
электронных (цифровых)
образовательных ресурсов,
являющихся учебнометодическими
материалами
(мультимедийные
программы, электронные
учебники и задачники,
электронные библиотеки,
виртуальные лаборатории,
игровые программы,
коллекции цифровых
образовательных
ресурсов), используемыми
для обучения и воспитания

190

Неприятие
родителями и
некоторыми
педагогами
электронного
обучения из-за
влияния на здоровье
школьника (педагога).
Информационнокоммуникационная
образовательная
платформа
Сферум(критический
показатель)

Не менее 95%
обучающихся и
педагогов
зарегистрирова
ны на
платформе
«Сферум»

Ключевое
условие
«Образовател
ьная среда»

ЦОС
(поддержка
всех
активностей)

190

Отсутствует ЛА о
назначении
администратора
ИКОП из числа
педагогических
работников
образовательной
организации для
сопровождения и
координации
процессов внутри
образовательной

различных групп
пользователей,
представленными в
электронном (цифровом)
виде и реализующими
дидактические
возможности ИКТ,
содержание которых
соответствует
законодательству об
образовании.
 Проведение
разъяснительной работы с
педагогами, с родителями
(законными
представителями).
 Выработка системы
контроля за временными
нормами электронного
обучения.
 Назначение
администратора ИКОП из
числа педагогических
работников
образовательной
организации для
сопровождения и
координации процессов
внутри образовательной
организации на платформе
Сферум.

191

организации на
платформе Сферум.
Не осуществлена
регистрация
образовательной
организации на ИКОП
Сферум.

Не организовано
обучение
педагогических
работников по
использованию
возможностей
платформы Сферум
организации
образовательной
деятельности.
Не внесены
соответствующие
изменения и
дополнения по
применению Сферум
в VK Мессенджере в
рабочие программы
и/или учебные планы
в части используемых
технологических
191

 Издание приказа о
назначении
ответственного лица за
регистрацию на платформе
Сферум, направление
официальной заявки.
 Обеспечение перевода
информационнокоммуникативной
деятельности на
платформу Сферум.
 Проведение методических
семинаров и обучающих
практикумов для педагогов
по работе на платформе
Сферум.
 Проведение мастерклассов, открытых занятий
с обучающимися с
использованием
платформы Сферум.
 Внесение
соответствующих
изменений и дополнений
по применению Сферум в
VK Мессенджере в
рабочие программы и/или
учебные планы в части
используемых
технологических решений

192

решений в
образовательном
процессе.
Обучающиеся и их
родители (законные
представители) не
проинформированы
об использовании
ИКОП Сферум в VK
Мессенджере в
образовательном
процессе.
На официальном
сайте не размещена
информация об
использовании ИКОП
Сферум в VK
Мессенджере в
образовательном
процессе и не
размещены
рекомендации по
применению
цифрового сервиса
участниками
образовательных
отношений.
Руководство
образовательной
организации не
осуществляет с
использованием
функциональных
192

в образовательном
процессе.
 Информирование
обучающихся и их
родителей (законных
представителей) об
использовании ИКОП
Сферум в VK
Мессенджере в
образовательном процессе.
 Размещение на
официальном сайте
информации об
использовании ИКОП
Сферум в VK
Мессенджере в
образовательном процессе
и не размещены
рекомендации по
применению цифрового
сервиса участниками
образовательных
отношений.
 Обеспечение
использования в
управленческом процессе
образовательной
организации
функциональных

193

возможностей Сферум
в VK Мессенджере
управленческие
процессы
(размещение
документов,
информирование
участников
образовательных
отношений,
проведение рабочих
совещаний,
педагогических
советов, родительских
собраний, школьных
мероприятий и др.).
Педагогические
работники не
организуют
коммуникационное
взаимодействие с
обучающимися, их
родителями
(законными
представителями) с
использованием
доступных
функциональных
возможностей
профиля Сферум в VK
Мессенджере.
Педагогические
работники
193

возможностей Сферум в
VK Мессенджере
(размещение документов,
информирование
участников
образовательных
отношений, проведение
рабочих совещаний,
педагогических советов,
родительских собраний,
школьных мероприятий и
др.).

 Обеспечение организации
педагогическими
работниками
коммуникационного
взаимодействия с
обучающимися, их
родителями (законными
представителями) с
использованием
доступных
функциональных
возможностей профиля
Сферум в VK
Мессенджере.
 Обеспечение
использования

194

образовательной
организации в
педагогической
деятельности
(проведение учебных
занятий, консультаций
в дистанционном и
гибридном формате,
коммуникации в чатах
с обучающимися и их
родителями
(законными
представителями),
проведение
родительских
собраний,
организация сетевого
взаимодействия и др.)
не используют
возможности Сферум
в VK Мессенджере.
ИКОП Сферум не
используется для
проведения онлайнтрансляций учебных
занятий с
возможностью
просмотров и
комментирования.
В ИКОП Сферум не
созданы сообщества
учебных классов,
учебных групп, в том
194

педагогическими
работниками
образовательной
организации в
педагогической
деятельности возможности
Сферум в VK
Мессенджере (проведение
учебных занятий,
консультаций в
дистанционном и
гибридном формате,
коммуникации в чатах с
обучающимися и их
родителями (законными
представителями),
проведение родительских
собраний, организация
сетевого взаимодействия и
др.).
 Обеспечение
использования ИКОП
Сферум для проведения
онлайн-трансляций
учебных занятий с
возможностью просмотров
и комментирования.
 Обеспечение создания в
ИКОП Сферум сообществ
учебных классов, учебных
групп, в том числе групп,

195

числе групп,
сформированных из
педагогических
работников и
обучающихся в
секциях и кружках, а
также групп по
интересам
обучающихся и
сообществ
педагогических
работников.
Педагогические
работники не
включены в сетевые
профессиональные
сообщества по обмену
педагогическим
опытом.
Плохое качество
интернет-соединения.

Оснащение
образовательной
организации ITоборудованием в
соответствии с
Методическими

Частично
соответствует

Ключевое
условие
«Образовател
ьная среда»

ЦОС
(поддержка
всех
активностей)

195

Отсутствие
административного
контроля.
Отсутствие
финансирования

сформированных из
педагогических
работников и
обучающихся в секциях и
кружках, а также групп по
интересам обучающихся и
сообществ педагогических
работников.

 Обеспечение включения
педагогических
работников в сетевые
профессиональные
сообщества по обмену
педагогическим опытом.
 Внесение в ПФХД ОО
расходов, связанных с
улучшением качества
интернет-соединения.
 Коррекция плана
административного
контроля.
 Перераспределение
бюджетных средств или
привлечение
дополнительных
источников
финансирование.

196

рекомендациями по
вопросам размещения
оборудования,
поставляемого в целях
обеспечения
образовательных
организаций
материальнотехнической базой для
внедрения ЦОС

Оборудование
образовательной
организации не
соответствует
Методическим
рекомендациям по
вопросам размещения
оборудования,
поставляемого в целях
обеспечения
образовательных
организаций
материальнотехнической базой для
внедрения ЦОС.
Отсутствие цифровой
модели
образовательной
среды.

Не обеспечено
хранение
оборудования ЦОС.

196

 Разработка мероприятий
по развитию материальнотехнической базы,
информационнотелекоммуникационной
инфраструктуры для
внедрения ЦОС.
 Приобретение
современного ITоборудования за счет
средств образовательной
организации на учебные
расходы, участие в
грантовых конкурсах,
привлечение
внебюджетных средств.
 Реализация и внедрение
целевой модели цифровой
образовательной среды,
(утвержденной приказом
Минпросвещения России
от 02.12.2019 г. № 649)
средствами
вычислительной техники,
программным
обеспечением и
презентационным
оборудованием.
 Обеспечение хранения
компьютерной и
мультимедийной техники в
соответствии с ГОСТ
21552-84 «Средства

197

Не соблюдаются
условия и нормы
хранения техники.

Не соблюдаются
требования к
безопасности.

Не соблюдаются
рекомендации по
197

вычислительной техники.
Общие технические
требования, приемка,
методы испытаний,
маркировка, упаковка,
транспортирование и
хранение».
 Изучение Методических
рекомендаций по вопросам
размещения оборудования,
поставляемого в целях
обеспечения
образовательных
организаций материальнотехнической базой для
внедрения ЦОС и
обеспечить соблюдение
требований данного
документа.
 Изучение Методических
рекомендаций по вопросам
размещения оборудования,
поставляемого в целях
обеспечения
образовательных
организаций материальнотехнической базой для
внедрения ЦОС и
обеспечить соблюдение
требований данного
документа.
 Изучение Методических
рекомендаций по вопросам

198

хранению
оборудования.

Не выполняются
рекомендации по
размещению
оборудования.

Не осуществляется
административный
контроль
эксплуатации
оборудования.
Не выполняются
рекомендации по
использованию
оборудования на
учебных предметах
198

размещения оборудования,
поставляемого в целях
обеспечения
образовательных
организаций материальнотехнической базой для
внедрения ЦОС и
обеспечить соблюдение
требований данного
документа.
 Изучение Методических
рекомендаций по вопросам
размещения оборудования,
поставляемого в целях
обеспечения
образовательных
организаций материальнотехнической базой для
внедрения ЦОС и
обеспечить соблюдение
требований данного
документа.
 Осуществление
административного
контроля эксплуатации
оборудования. Коррекция
плана административного
контроля.
 Изучение Методических
рекомендаций по вопросам
использования в
образовательном процессе
оборудования,

199

обязательных
предметных областей,
указанных во ФГОС
НОО, ФГОС ООО,
ФГОС СОО.

Не выполняются
рекомендации по
использованию
оборудования при
организации разных
видов учебной
деятельности
обучающихся в
соответствии с ФГОС
НОО, ФГОС ООО,
ФГОС СОО.
Не выполняются
рекомендации по
использованию
оборудования при
организации
образовательной
деятельности по
дополнительным
образовательным
программам.

199

поставляемого в целях
обеспечения
образовательных
организаций материальнотехнической базой для
внедрения ЦОС и
обеспечить их
выполенение.
 Изучение Методических
рекомендаций по вопросам
использования в
образовательном процессе
оборудования,
поставляемого в целях
обеспечения
образовательных
организаций материальнотехнической базой для
внедрения ЦОС и
обеспечить их
выполенение.
 Изучение Методических
рекомендаций по
организации
использования
оборудования в рамках
внедрения цифровой
образовательной среды
дополнительного
образования и обеспечить
выполнение данных
рекомендаций.

200

Отсутствие
административного
контроля
использования
оборудования.
Эксплуатация
информационной
системы управления
образовательной
организацией

Наличие в
образовательной
организации
пространства для
учебных и неучебных

Управление
образовательно
й организацией
осуществляетс
яс
использование
м
информационн
ой системы

Наличие

Ключевое
условие
«Образовател
ьная среда»

Ключевое
условие
«Образовател
ьная среда»

ЦОС
(поддержка
всех
активностей)

Организация
внутришкольно
го
пространства

200

Недостаток
компетенций у
управленческой
команды в
использовании
информационной
системы в управлении
образовательной
организацией
организация обучения
управленческой
команды
использованию
информационной
системы в управлении
образовательной
организацией.
Отсутствие
финансирования

 Осуществление
административного
контроля использования
оборудования. Коррекция
плана административного
контроля.
 Организация обучения
управленческой команды
использованию
информационной системы
в управлении
образовательной
организацией.

 Осуществление поиска
источников
дополнительного
финансирования.

201

занятий, творческих
дел
Функционирование
школьного
библиотечного
информационного
центра

Ключевое
условие
«Образовател
ьная среда»

Организация
внутришкольно
го
пространства

Отсутствует
помещение для
организации
школьного
библиотечного
информационного
центра.

Не разработан ЛА о
школьном
библиотечном
информационном
центре.
Устаревшие формы
взаимодействия с
посетителями учащимися и
учителямипредметниками.

Непонимание отличия
библиотеки от ИМЦ.

201

 Выделение помещения для
организации школьного
библиотечного
информационного центра
(модернизация школьного
пространства,
использование
возможностей
трансформирования,
зонирования школьного
пространства).
 Разработка и утвердение в
установленном порядке
ЛА, регламентирующего
функционирование
школьного библиотечного
информационного центра.
 Внесение в ЛА
организации изменений,
регламентирующих
проведение
персонифицированного и
адаптивного обучения,
смешанного обучения,
работу со STEM, STEAM
технологиями с
использованием ИБЦ.
 Изучение методических
рекомендаций и опыта
других ОО, разработка
модель образовательного

202

202

Отсутствует
необходимое
оборудование.



Слабая материальнотехническая база.



Старение
библиотечного фонда.



Недостаточность
информационноресурсного и
программного
обеспечения.
Большое количество
функций,
возложенных на ИБЦ,
не осуществляется
одним библиотекарем.



процесса с ведущей ролью
ШИБЦ.
Осуществление поиска
источников
дополнительного
финансирования.
Осуществление поиска
источников
дополнительного
финансирования.
Осуществление поиска
источников
дополнительного
финансирования.
Осуществление поиска
источников
дополнительного
финансирования.

 Включение в обязанности
системного
администратора школы,
руководителя
видеостудии/
телецентра/кружка/студии
юных журналистов,
издающих школьную
газету, координатора
проектной деятельности и
др. работы в ИБЦ в тесном
коллективном
взаимодействии.

203

Недостаток
профессиональной
компетенции
работника библиотеки
в организации
школьного
библиотечного
информационного
центра.
Проблемы кадрового
обеспечения.

Реализация модели
Школа полного дня на
основе интеграции
урочной и внеурочной
деятельности

Отсутствие

Ключевое
условие
«Образовател
ьная среда»

Функциониров
ание школы
полного дня

203

Отсутствие
программы развития
школьного
библиотечного
информационного
центра.
Модель «Школа
полного дня» не
реализуется.

 Внесение в график
повышения квалификации
систематического
обучения библиотекарей
школ сервисам и
инструментам решения
образовательных и
творческих задач при
работе в ИБЦ.
 Решение кадрового
вопроса путем
привлечения внешнего
совместителя.
 Решение кадрового
вопроса путем
привлечения специалиста
в рамках сетевого
взаимодействия.
 Решение кадрового
вопроса путем принятие
штатного специалиста.
 Разработка программы
развития школьного
библиотечного
информационного центра.
 Осуществление анализа
ситуации, изыскание
резервов, разработка
модели «Школы полного
дня».

204

обучающихся,
программ
дополнительного
образования детей,
включая пребывание в
группах продленного
дня

Отсутствие
помещений для
работы классов-групп
или групп,
организованных из
обучающихся одной
или нескольких
параллелей.

Отсутствие разно
акцентированных
пространств (кабинет,
лаборатория,
мастерские,
библиотека,
читальный зал,
компьютерный класс,
игротека, медиатека,
помещения для
работы классов-групп
или групп,
организованных из
обучающихся одной
или нескольких
параллелей,
пространства для
общения и уединения,
204

 Выделение под занятия
разноакцентированные
пространства (кабинет,
лаборатория, мастерские,
библиотека, читальный
зал, компьютерный класс,
игротека, медиатека), в
том числе путем
модернизации школьного
пространства,
использования
возможностей
трансформирования,
зонирования школьного
пространства.
 Создание разно
акцентированных
пространств, в том числе
путем модернизации
школьного пространства,
использования
возможностей
трансформирования,
зонирования школьного
пространства.

205

для игр, подвижных
занятий и спокойной
работы).
Отсутствие
спортивных
площадок, актового и
спортивного залов,
зала хореографии,
различных студий и т.
д., необходимых для
организаций
дополнительного
образования, досуга.

Отсутствие
помещения для
организации
двухразового горячего
питания.

Дефицит педагогов,
способных
организовать и
направить
послеурочную
205

 Создание спортивных
площадок, актового и
спортивного залов, зала
хореографии, различных
студий и т.д., необходимых
для организаций
дополнительного
образования, досуга, в том
числе путем модернизации
школьного пространства,
использования
возможностей
трансформирования,
зонирования школьного
пространства.
 Выделение помещения для
организации двухразового
горячего питания в том
числе путем модернизации
школьного пространства,
использования
возможностей
трансформирования,
зонирования школьного
пространства.
 В график повышения
квалификации внести
обучение педагогов для
работы в «Школе полного
дня».

206

коллективную
деятельность детей и
подростков.

Недостаток
административных
компетенций
управленческой
команды в
организации школы
полного дня.

206

 Использование
горизонтального обучения,
наставничества.
 Решение кадрового
вопроса путем
привлечения внешнего
совместителя.
 Решение кадрового
вопроса путем
привлечения специалиста
в рамках сетевого
взаимодействия.
 Решение кадрового
вопроса путем принятие
штатного специалиста.
 Организация повышения
квалификации
управленческой команды в
вопросах реализации
модели «Школа полного
дня» на основе интеграции
урочной и внеурочной
деятельности
обучающихся, программ
дополнительного
образования детей.
 Разработка ЛА,
регламентирующих
образовательную
деятельность,
закрепляющих
функциональные
обязанности, права

207

Не осуществляется
интеграция урочной и
207

каждого участника
образовательных
отношений.
 Осуществление
мониторинговых
исследований
инфраструктурных
условий для создания
мотивирующего
эффективного школьного
пространства,
современной
технологичной и
комфортной
образовательной среды;
кадрового обеспечения
модели «Школа полного
дня»; форм
общеразвивающей
деятельности, программ
дополнительного
образования, направлений
внеурочной деятельности
как элементов «внеурочнодосуговой» модели.
 Привлечение/вовлечение
социокультурных
организаций/партнеров к
реализации модели
«Школа полного дня».
 Обеспечение интеграции
урочной и внеурочной
деятельности.

208

внеурочной
деятельности.
Не реализуются
программы
дополнительного
образования детей.
Не предоставляется
услуга по присмотру и
уходу за детьми в
группах продленного.
Не выполняются
рекомендации по
организации
досуговой,
спортивной, иной
деятельности для
обучающихся в
группах продленного
дня.
Сформированы
Да
коллегиальные органы
управления в
соответствии с
Федеральным законом
Об образовании в
Российской
Федерации,
предусмотренные
уставом
образовательной
организации

Ключевое
условие
«Образовател
ьная среда»

Реализация
государственно
общественного
управления

208

 Обеспечение реализации
программ
дополнительного
образования детей.
 Обеспечение
предоставления услуг по
присмотру и уходу за
детьми в группах
продленного.
 Обеспечение организации
досуговой, спортивной,
иной деятельности для
обучающихся в группах
продленного дня.

209

Функционирование
управляющего совета
образовательной
организации

Нет

Ключевое
условие
«Образовател
ьная среда»

Реализация
государственно
общественного
управления

Отсутствие ЛА,
регламентирующих
деятельность
управляющего совета.
Не сформирован
управляющий совет,
предусмотренный
уставом
образовательной
организации.
Управляющий совет
создан, но не
выполняет в полней
мере возложенные на
него функции.

Низкая
компетентность
членов управляющего
совета в части
разработки стратегии
образовательной
организации
(программа развития
209

 Разработать и утвердить
ЛА, регламентирующие
деятельность
управляющего совета.
 Формирование
управляющего совета в
соответствии НП
документами.
 Изучение опыта успешно
функционирующих
Управляющих Советов
ОО, использование
данного опыта работы.
 Использование открытой
системы принятия
решений в
образовательной
организации.
 Усиление влияния
родительской
общественности в
образовательной
организации.
 Обучение членов
управляющего совета в
части разработки
стратегии образовательной
организации (программа
развития образовательной
организации,
образовательная

210

образовательной
организации,
образовательная
программа); прав и
обязанностей членов
управляющего совета.
Недостаточный
уровень
информированности о
деятельности
Управляющего Совета
и обратной связи с
общественностью.
Отсутствие
механизмов контроля
принятия решений.
Наличие конфликта
интересов при
формировании
состава управляющего
совета.

программа); прав и
обязанностей членов
управляющего совета.

 Обеспечение
информированности о
деятельности
Управляющего Совета и
обратной связи с
общественностью.
 Разработка коллегиального
механизма принятия
решений.
 Обеспечение отсутствия
конфликта интересов, в
том числе путем внесения
необходимых изменений в
ЛА.

3.2. Описание дефицитов по каждому магистральному направлению и ключевому условию.
3.2.1. Описание возможных причин возникновения дефицитов, внутренних и внешних факторов влияния на развитие школы.
По всем магистральным направлениям и ключевым условиям модели «Школа Минпросвещения России» сумма набранных баллов
соответствует среднему уровню. Среди дефицитов обозначенных направлений и условия:
− отсутствие обеспечения сетевой формы реализации общеобразовательных программ («Знание»);
− недостаточная компетентность педагогических работников в выполнении трудовой функции по разработке образовательных программ в
том числе адаптированных основных общеобразовательных программ и адаптированных дополнительных общеобразовательных программ
(«Знание»);
210

211

− недостаток профессиональных компетенций педагогических работников в части обучения и воспитания обучающихся с ОВЗ, с
инвалидностью («Знание»);
− недостаточное развитие спортивной инфраструктуры (спортивного оборудования и инвентаря) для занятий физической культурой и
спортом («Здоровье»);
− неиспользование при реализации дополнительных образовательных программ образовательная организация ресурсов других организаций,
осуществляющих образовательную деятельность, а также научных, медицинских, физкультурно-спортивных организаций, организаций
культуры и иных организаций, обладающих ресурсами, необходимыми для осуществления образовательной деятельности по
соответствующей дополнительной общеобразовательной программе («Творчество»);
− недостаточный охват учителей диагностикой профессиональных компетенций (федеральной, региональной, самодиагностикой) («Учитель.
Школьная команда»);
− отсутствие педагогов-психологов («Учитель. Школьная команда»).
При детальном анализе выявленных дефицитов их можно сгруппировать следующим образом:
−организация сетевого взаимодействия для реализации общеобразовательных программ;
- реализации дополнительных образовательных программ;
−методическое сопровождение и повышение квалификации педагогических работников в части:
- разработки образовательных программ в том числе адаптированных основных общеобразовательных программ и адаптированных
дополнительных общеобразовательных программ;
- обучения и воспитания обучающихся с ОВЗ, с инвалидностью;
- психолого-педагогического сопровождения всех участников образовательных отношений;
Несмотря на то, что в образовательной организации развиты формы профессионального взаимодействия педагогов (семинары, круглые
столы, тренинги, педагогические советы и пр.), присутствует недостаточная эффективность внутришкольной системы повышения
педагогической компетентности, т.к. отсутствуют практико-ориентированные и интерактивные формы обучения.
Наличие дефицитов в области обучения и воспитания обучающихся с ОВЗ, с инвалидностью обусловлено недостаточностью
профессиональной инициативы и компетентности у педагогов по использованию новых образовательных технологий в работе с детьми с
ОВЗ, психологические барьеры.
Среди объективных причин по результатам PEST-анализа присутствуют неблагоприятная демографическая ситуация; снижение
социальной активности общества, снижение уровня ответственности друг перед другом, перед семьей, обществом и государством в целом;
увеличение доли иноязычных семей; увеличение количества детей с ОВЗ.

211

212

3.2.2. Анализ текущего состояния и перспектив развития школы.
Интерпретация результатов самодиагностики:
Магистральное направление,
Полученный результат
№
ключевое условие
(описание и количество баллов)
1
Знание
Средний уровень – 33
2

Воспитание

Средний уровень – 16

3

Здоровье

Средний уровень – 15

4

Творчество

Средний уровень – 23

5

Профориентация

Средний уровень – 9

6

Учитель. Школьная команда

Средний уровень – 23

7

Школьный климат

Средний уровень – 10

8

Образовательная среда

Средний уровень – 11

Планируемый результат, описание
Средний уровень – 34 (сохранение
уровня и повышение показателя)
Средний уровень – 18 (сохранение
уровня и повышение показателя)
Средний уровень – 16 (сохранение
уровня и повышение показателя)
Средний уровень – 24 (сохранение
уровня и повышение показателя)
Средний уровень – 11 (сохранение
уровня и повышение показателя)
Средний уровень – 24 (сохранение
уровня и повышение показателя)
Средний уровень – 11 (сохранение
уровня и повышение показателя)
Средний уровень – 12 (сохранение
уровня и повышение показателя)

Результаты проблемно ориентированного анализа:
Магистральные
направления и ключевые
условия
Знание

Оценка актуального состояния внутреннего потенциала
сильные стороны

слабые стороны

-Обучающиеся участвуют в реализации
проектной и/или исследовательской
деятельности
-100% учителей используют программы
учебных предметов
Применение
электронных
образовательных ресурсов (ЭОР) из

Реализация
нескольких
различных
индивидуальных
учебных планов
- Обеспеченность учебными
пособиями, в том числе учебными
пособиями для обучающихся с
ОВЗ

212

Оценка перспектив развития
с учетом изменения внешних факторов
благоприятные
риски
возможности
Увеличение Недостаточное
контингента
развитие материальнообучающихся
технической базы
- Укомплектованность Недостаточное
педагогическими
финансирование
кадрами
- Отсутствие в штатном

213

Здоровье

Творчество

федерального перечня
100%
учителей
и
членов
управленческой
команды
школы
соблюдают требования локального акта,
регламентирующего формы, порядок,
периодичность
текущего
контроля
успеваемости
и
промежуточной
аттестации обучающихся
100%
учителей
и
членов
управленческой
команды
школы
соблюдают требования локального акта,
регламентирующего
внутреннюю
систему оценки качества образования
- Планирование оценочных процедур с
учетом
графиков
проведения
федеральных и региональных (при
наличии) оценочных процедур
- Образовательная организация не
входит в перечень образовательных
организаций
с
признаками
необъективных результатов
- Отсутствие выпускников 11 класса, не
получивших аттестаты о среднем общем
образовании
Участие
обучающихся
во
Всероссийской олимпиаде школьников
- 100% обучающихся начальных классов
обеспечены горячим питанием
- Наличие общешкольной программы
работы
по
противодействию
и
профилактике вредных привычек
Наличие
в
образовательной
организации
спортивной
инфраструктуры
для
занятий
физической культурой и спортом
- 30% и более обучающихся постоянно
посещают занятия в области физической
культуры и спорта
- Более 80% обучающихся охваченны
дополнительным образованием

расписании
ставок
психолога,
дефектолога, логопеда

Углубленное
изучение
отдельных предметов
- Наличие выпускников 9 класса,
не получивших аттестаты об
основном общем образовании
- Обучающимся обеспечено 10
часов еженедельных занятий
внеурочной деятельностью
-Кадровое обеспечение оказания
психолого-педагогической
и
технической
помощи
обучающимся
с
ОВЗ,
с
инвалидностью
обеспечено
частично
- Отсутствуют адаптированные
общеобразовательные программы
дополнительного образования
- оснащены ТСО отдельные
рабочие места для обучающихся с
ОВЗ, с инвалидностью
Трансляция
опыта
образовательной организации в
вопросах
образования
обучающихся
с
ОВЗ
осуществляется эпизодически
- Отсутствие единой программы
здоровьесбережения
- Недостаточное количество
видов спорта в рамках работы
ШСП
- Участие обучающихся в
спортивных
мероприятиях
ограничевается муниципальным
уровнем
- Менее 10% обучающихся,
имеющих знак отличия ВФСК
«ГТО»
дополнительные
общеобразовательные программы

213

- возможность организации
сетевого взаимодействия с
организациями
дополнительного
образования

- Недостаточное развитие
материально-технической
базы
Отсутствие
квалифицированных
специалистов
дополнительного
образования
спортивной
направленности

Преемственность
традиций,
установление

Влияние социума и
социальных сетей на

214

Профориентация

Учитель. Школьная
команда

- Участие обучающихся в конкурсах,
фестивалях, олимпиадах, конференциях
Наличие
и
реализация
как
общешкольной,
так
и
классных
программ воспитания
- Функционирование Совета родителей
- Наличие советника директора по
воспитанию и взаимодействию с
детскими
общественными
объединениями
Функционирование
Совета
обучающихся
- Наличие первичного отделения РДДМ
«Движение первых»
- Участие в реализации проекта «Орлята
России»
- Участие обучающихся в волонтерском
движении

разработаны и реализуются по 2
направленностям
- Наличие победителей и (или)
призеров конкурсов, фестивалей,
олимпиад,
конференций
ограничено
муниципальным
уровнем
- недостаточная направленность
функционирование
школьных
творческих объединений
Отсутствие
школьной
символики
- Недостаточное количество
направлений
реализации
программ
краеведения
и
школьного туризма
Отсутствие
летних
тематических смен в школьном
лагере
- Отсутствие школьного военнопатриотического клуба

Обучающиеся
участвуют
в
моделирующих
профессиональных
пробах (онлайн) и тестированиях
- Отсуствуют профессиональные пробы
на региональных площадках
- Не организовано прохождение
обучающимися
профессионального
обучения
по
программам
профессиональной
подготовки
по
профессиям рабочих и должностям
служащих
- В организации используются единые
подходы к штатному расписанию
- Предусмотрены и реализуются меры
материального
и
нематериального
стимулирования
- Реализуется система наставничества
Функционирует
методическое

- Отсутствие соглашений с
региональными
предприятиями/организациями,
оказывающими содействие в
реализации профориентационных
мероприятий
Отсутствие
профильных
предпрофессиональных классов
- Участие обучающихся 6‒11
классов в мероприятиях проекта
«Билет в будущее»
- Недостаточный охват учителей
диагностикой профессиональных
компетенций
- Недостаточная доля учителей,
для которых по результатам
диагностики
разработаны
индивидуальные

214

тесных связей внутри
детского
коллектива,
общие,
разделяемые
большинством
цели,
способы
деятельности,
стиль взаимоотношений
- Возможность расширения
поля взаимодействия с
учреждениями
ДОД,
культуры, спорта и др.
−
Рост
социальной
активности обучающихся
посредством участия в
ученическом
самоуправлении
и
общественных
организациях
− Вовлечение родителей в
воспитательную работу
школы, создание новых
форм
взаимодействия
семьи и школы
- Возможность
привлечения родителей для
демонстрации личного
опыта приобретения
профессии и реализации в
ней.

поведение обучающихся
− Неоднородность
условий семейного
воспитания

Педагогический коллектив
может
решать
задачи
высокого
уровня
сложности,
эффективно
включаться
в
инновационную
деятельность.

− Профессиональное
выгорание
− Нежелание
участвовать в
профессиональных
конкурсах

- Удаленность территории
от региональных площадок

215
сопровождение педагогических кадров.
- 100% педагогических работников,
прошедших обучение по программам
повышения
квалификации,
размещенным в Федеральном реестре
дополнительных
профессиональных
программ педагогического образования
(за три последних года)

образовательные маршруты
- Участие педагогов в конкурсном
движении
ограничивается
региональным уровнем
- Отсутствие среди педагогов
победителей
и
призеров
конкурсов

Школьный климат

− Функционирование школьной ППК
− Функционирование службы медиации
− Охват СПТ составляет более 90%

Отсутствие
учителядефектолога
- Отсутствие учителя-логопеда
Оказание
психологопедагогической
помощи
Реализуется в виде отдельных
мероприятий
и
(или)
индивидуальных консультаций
− Отсутствие достаточного
количества специальных
тематических зон.

Образовательная среда

−
Освещение
деятельности
образовательной
организации
в
социальных
сетях,
на
сайте
образовательной организации.
− Не менее 30% педагогических
работников используют сервисы и
подсистему «Библиотека ЦОК» ФГИС
«Моя школа»
− 95% педагогических работников
включены в сетевые профессиональные
сообщества
− Функционирует наблюдательный
совет

− Неполный охват родителей
ФГИС «Моя школа»

215

Возможность изучения
опыта лучших
управленческих и
педагогических практик
− Возможность повышения
квалификации
педагогических
работников
− Возможность
прохождения диагностики
профессиональных
дефицитов и составления
ИОМ.
Отсутствует
система
видеонаблюдения
в
помещениях школы, за
исключением
учебных
кабинетов
− Прохождение повышени
квалификации с целью
освоения методик
психолого-педагогическог
сопровождения всех
категорий обучающихся
− Психолого-педагогичес
сопровождение родителей
и педагогов
−
Использование
информационной системы
в
управлении
образовательной
организацией
− Возможность обновления
пространств для учебных и
внеучебных занятий.

- Конфликтность родителей,
отсутствие единства во
взглядах на воспитание и
обучение.
− Влияние социальных
сетей на формирование
личности обучающегося:
рост агрессии, сетевой
буллинг, снижение
учебной мотивации и пр.

− Низкий уровень цифровой
грамотности
−
Стремительное
устаревание оборудования

216

216

Система оценки
результатов и контроля
реализации

Целевые индикаторы
результативности

Руководитель проектной
группы

Ресурсное обеспечение

Перечень мероприятий

Сроки реализации

Планируемые результаты

Задачи

Название подпроектов

Магистральное
направление, ключевое
условие

№ п/п

4. Основные направления развития организации.
4.1. Возможные действия, направленные на совершенствование деятельности по каждому магистральному направлению и ключевому
условию.
Для достижения цели и реализации комплексных задач Программы развития запланированы управленческие действия в рамках четырех
подпроектов:
− «Современная школа» – действия направлены на повышение качества реализации требований ФГОС СОО и требований к организации
инклюзивного образовательного пространства;
− «Здоровье как ценность» – действия направлены на создание условий, привлекающих обучающихся к участию в физкультурно-массовых
мероприятиях и спортивных состязаниях, сдаче нормативов ВФСК ГТО, педагогов – к индивидуализации подготовки обучающихся к
соревнованиям и стартам ГТО;
− «Успех» – действия направлены на реализацию образовательных запросов обучающихся и родителей (законных представителей);
− «Школьная команда» –действия направлены на совершенствование внутришкольной системы горизонтального обучения и активизацию
Участия педагогических работников в конкурсном движении.
4.2. Управленческие решения, направленные на устранение причин возникновения дефицитов.

217
1

Знание

Сетевая
обучения

Успех
ребенка

форма

Организация
сетевой
формы
реализации
программ

Организация
сетевой формы
реализации
программ

2025
2030

Подбор
организаций для
заключения
договоров;
заключение
сетевых договоров

директор

договор

Наличие договора

каждого

Размещение
на
сайте
школы
материалов
по
работе
с
одаренными
детьми

Формирование
раздела
«Одаренные
дети»

2025
2026

Размещение
на
сайте
школы
материалов
по
работе
с
одаренными
детьми

Ответственн
ый за ведение
сайта

Раздел на сайте

Раздел на сайте

Повышение
квалификации
педагогов
по
вопросам
участия
в
проекте
Развитие
школьного
спортивного
клуба

2025
2030

График курсовой
подготовки

Замдиректор
а по УР

Реализация
программ
урочной
и
внеурочной
деятельности

Реализация
программ урочной
и
внеурочной
деятельности

2025
2030

Выявление детей с
высокими
показателями
в
спорте

Учитель
физической
культуры

Победы
школьных
районных
соревнованиях

Расширение
системы
дополнительног
о образования
для
развития
творческих

2025
2030

Разработка
рабочих программ
дополнительного
образования

Замдиректор
а по УР

Увеличение
количества
обучающихся,
посещающих
спортивные
секции
Рабочие
программы
дополнительно
го образования

2

Воспитание

Реализация
проекта «Орлята
России»

Повышение
квалификации
педагогов
по
вопросам участия в
проекте

3

Здоровье

Физкультурноспортивное
движение

Развитие
школьного
спортивного клуба

4

Творчество

Сетевая
форма
реализации
программ
дополнительного
образования

Реализация
программ в сетевой
форме по шести
направлениям

217

Рабочие
программы
дополнительного
образования

в
и

218

5

Профориентац
ия

Профориентацион
ная работа

Включение в план
профориентационн
ой работы участие
в
профессиональных
пробах
на
региональных
площадках

6

Учитель.
Школьная
команда

Конкурсное
движение

Повышение
мотивации
педагогов
необходимости
участия
конкурсном
движении

7

Школьный
климат

Формирование
психологически
благоприятного
школьного
климата

в

способностей
одаренных детей
Участие
в
профессиональн
ых пробах на
региональных
площадках

2025
2030

Участие
в
профессиональн
ых конкурсах

2026
2030

в

Обеспечение
дифференцированн
ых
условий
обучения
и
воспитания детей с
ОВЗ в соответствии
с рекомендациями
ПМПК

Организация
деятельности по
созданию
условий
для
оказания
психологопедагогической
помощи
целевым

2025
2030

218

Включение в план
профориентацион
ной
работы
участие
в
профессиональны
х
пробах
на
региональных
площадках.
Применение
сетевых
технологий
Локальный акт о
системе
материального и
нематериального
стимулирования
участников
профессиональны
х
конкурсов,
синхронизация его
с положением об
оплате труда и
коллективным
договором
Организация
деятельности по
созданию условий
для
оказания
психологопедагогической
помощи целевым
группам
обучающихся

Замдиректор
а по УР

Создание
плана

Замдиректор
а по УР

Участие
конкурсах

Замдиректор
а по УР

Участие
в
профориентационн
ых мероприятиях

в

Создание
условий
для
обучения
и
воспитания
целевым
группам
обучающихся

Повышение
численности
педагогов,
участвующих
конкурсах

в

Создание условий
для обучения и
воспитания
целевым группам
обучающихся

219

8

Образовательн
ая среда

Цифровая
образовательная
среда

Создание условий
для
повышения
квалификации
педагогов школы в
области
современных
технологий,
подготовка
педагогов
к
использованию
возможностей
федеральной
информационносервисной
платформы ЦОР

группам
обучающихся
Повышение
квалификации
педагогов
в
области
современных
технологий
онлайнобучения

2025
2030

План
курсовой
подготовки
по
данному
направлению

Замдиректор
а по УР

Система
повышения
квалификации
педагогически
х работников
школы

Использование
возможностей
ЦОС

5. Ожидаемые результаты реализации Программы развития (повышение, сохранение уровня).
1) Обеспечение качества общего и дополнительного образования, соответствующего ФГОС, социальному заказу, возможностям и
потребностям обучающихся.
2) Повышение качества образования (выпускники должны достичь в рамках ОГЭ средних действующих результатов равных средних
действующих результатов по Российской Федерации, Свердловской области по обязательным предметам государственной итоговой аттестации и
предметам по выбору выпускников).
3) Расширение перечня дополнительных образовательных услуг, предоставляемых обучающимся.
4) Повышение эффективности системы по работе с одаренными и талантливыми детьми.
5) Готовность выпускников школы к дальнейшему обучению и получению профессии.
6) Создание системы выявления, поддержки и развития талантливых детей на различных уровнях обучения в школе.
7) Расширение сетевого взаимодействия с социальными партнёрами.
8) Повышение профессиональной компетентности педагогов, в том числе в области овладения инновационными образовательными и
метапредметными технологиями за счет прохождения повышения квалификации и переподготовки работников, участия в муниципальных и
региональных профессиональных мероприятиях.
219

1. Механизмы реализации Программы развития.
Наименование блока
Нормативное правовое
обеспечение (ЛНА)

1. Материально-техническое
обеспечение

2. Кадровые ресурсы

3. Финансовые ресурсы

Наименование
ресурсов

Наличие (по факту):
количество и
характеристики

Требуемые ресурсы
системы

Источники получения/
приобретения

− Система нормативно− Актуализирована система
правовых
локальных локальных
актов
по
документов
направлениям
деятельности
школы
в
соответствии с действующим
законодательством в сфере
образования и требованиями к
условиям реализации проекта
«Школа
Минпросвещения
России»
− Оборудование учебных − Материально- техническое
кабинетов, лабораторий, обеспечение образовательного
спортивных
залов
и процесса
соответствует
площадок
требованиям ФГОС

−
Обновление
локальных актов

− Штатное расписание
− Меры материального и
−
Педагогические нематериального
работники
стимулирования
−
Наличие
методических
объединений
−
Диагностика
профессиональных
компетенций педагогических
работников
− Условия для системного
повышения квалификации
Бюджетные
средства Ремонт здания и помещений
(федеральные,
школы
региональные,
местный
бюджет)

− Разработка индивидуальных − Механизмы по
маршрутов
повышения стимулированию
квалификации
с
учетом труда
педагогических
профдефицитов
работников
− Выявление и поддержка
участия педагогов в различных
профессиональных конкурсах,
олимпиадах, смотрах
−
Совершенствование
системы
стимулирования
педагогических работников
замена окон.

−
Совершенствование
материальной базы учебных
кабинетов,
лабораторий,
спортивных залов и площадок

− Законодательство
РФ
− приказы
Минпросвещения Ф
− приказы МО и МП
Свердловской области

Областной бюджет

221

4. Финансовые ресурсы

− средства федерального, муниципального бюджета;
− средства субъекта РФ;
− дополнительные привлечённые средства (спонсорские средства, добровольные пожертвования);
- участие в грантовых конкурсах

7. Критерии и показатели оценки реализации Программы развития.
Задача
Обеспечить расширение вариативности
основных и дополнительных, в том числе
адаптированных,
образовательных
программ
посредством
интеграции
ресурсов материально-технического и
инфраструктурного
содержания,
кадрового
ресурса
в
сетевом
образовательном процессе к 2030 году

Описание результата
− Реализация рабочих программ учебных
предметов и программ дополнительного
образования
технической
направленности
−
Реализация
адаптированных
дополнительных
образовательных
программ в трех направленностях
− Динамика уровня профессиональных
компетенций (повышение квалификации)
в вопросах обучения и воспитания
обучающимися с ОВЗ педагогических
работников,
реализующих
адаптированных
основных
и
дополнительных
образовательных
программы
−
Методическое
сопровождение
педагогов, реализующих адаптированные
основные
и
дополнительные
общеобразовательные программы
−
Диссеминация
опыта
работы
образовательной
организации
с
обучающимися ОВЗ на муниципальном и
региональном уровне
221

Количественные показатели
− Реализованы 2026 году – программа одного курса ВД,
одна программа ДО; 2027 году –программы двух курсов
ВД, две программы ДО; 2028 году – программы двух
курсов ВД, две программы ДО, РП одного учебного
предмета
− Разработаны
адаптированные
дополнительные
программы в 2025 году по социально-гуманитарной,
художественной направленностям, в 2026 году – по
туристско-краеведческой направленности
− Реализованы адаптированные дополнительные
программы по социально-гуманитарной, художественной
направленностям с 2026 года, по туристскокраеведческой направленности с 2027 года
− Доля педагогических работников, работающих с
обучающимися с ОВЗ, повысивших квалификацию по
программам ФГБНУ «ИКП», ФР ДПП в 2025 году – 50%,
2026 году – 80%, 2027 году – 100%
− Создана рабочая группа методической поддержки
педагогов, работающих с обучающимися с ОВЗ (2025)

222

Диверсифицировать
деятельность
школьного спортивного клуба на основе
модернизации
спортивной
инфраструктуры
и
организации
практических
мероприятий,
стимулирующих спортивные достижения
обучающихся к 2028 году

− Функционирование шести секций по
разным видам спорта
−
Функционирование
системы
практических мероприятий, в том числе
индивидуальной
подготовки,
стимулирующих спортивные достижения
обучающихся, интерес к физкультурноспортивной деятельности
−
Функционирование
системы
подготовки к сдаче норм ГТО
− Локальный акт о стимулировании
педагогических
работников
по
подготовке обучающихся к спортивным
мероприятиям
−
Функционирование
системы
стимулирования
педагогических
работников по подготовке обучающихся
к спортивным мероприятиям
−
Модернизация
спортивной
инфраструктуры за счет приобретения
спортивной площадки

222

− Открыты и функционируют в 2026 году –пять
спортивных секций, в 2028 году – шесть спортивных
секций
− В 2026 году определена структурная и содержательная
рамка
системы
практических
мероприятий,
стимулирующих спортивные достижения обучающихся,
интерес к физкультурно-спортивной деятельности: уроки
физической культуры; физкультурно-оздоровительные
мероприятия в течение школьного дня (гимнастика перед
уроками, физкультурные минутки во время уроков, игры
и физические упражнения на переменах); внеклассная
спортивно-массовая работа (занятия в спортивных
секциях, спортивные соревнования); внешкольная
спортивно-массовая
работа
и
физкультурнооздоровительные мероприятия по месту жительства
обучающихся (занятия в детско-юношеских спортивных
школах, туристических кружках и т.д.); самостоятельные
занятия обучающихся физическими упражнениями дома,
на пришкольной площадке, стадионах; привлечение
родителей к физкультурно-оздоровительной работе
− Доля обучающихся, получивших знак отличия
Всероссийского физкультурно-спортивного комплекса
«Готов к труду и обороне» в установленном порядке,
соответствующий его возрастной категории, в 2026 году
– 10%, в 2028 году – 20%, 2030 году – 30%
− В 2025 году разработан локальный акт о
стимулировании
педагогических
работников
по
подготовке обучающихся к спортивным мероприятиям
− Доля педагогических работников, участвующих в
подготовке обучающихся к физкультурно-спортивным
мероприятиям в 2026 году – 10%, 2028 году – 20%, 2030
году – 30%
− Приобретена спортивная площадка – 2025 год

223

Создать условия для самореализации,
самовыражения и развития творческих
способностей
обучающихся
с
использованием
механизмов
учета
индивидуальных
возможностей
и
потребностей ребенка путем организации
сетевого взаимодействия и реализации
дополнительных,
в
том
числе
адаптированных, общеобразовательных
программ в сетевом формате к 2028 году

−
Диагностика
индивидуальных
образовательных
запросов
и
потребностей обучающихся
−
Реализация
дополнительных
общеобразовательных
программ
по
четырем направленностям
− Наличие договоров предприятиями,
организациями о сетевом сотрудничестве

− Доля обучающихся, прошедших диагностику
индивидуальных
образовательных
запросов
и
потребностей, в 2026 году – 50%, в 2027 году – 70%, в
2028 году – 100%
− В 2028 году разработаны дополнительные
образовательные программы по художественной,
технической, социально-гуманитарной, естественнонаучной, туристско-краеведческой и физкультурноспортивной направленностям
− С 2026 года реализуются дополнительные
образовательные программы по художественной,
технической, социально-гуманитарной, естественнонаучной направленностям, с 2027 –дополнительные
образовательные программы по естественно-научной,
туристско-краеведческой и физкультурно-спортивной
направленностям

Осуществить
структурную
и
содержательную
трансформацию
методической
службы
общеобразовательной организации к 2027
году

−
Диагностика
профессиональных
дефицитов на институциональном уровне
посредством
рефлексии
(самодиагностики)
профессиональной
деятельности,
результатов
профессиональной
деятельности,
экспертной
оценки
предметнометодической
деятельности;
на
региональном и федеральном уровне на
базе субъектов единой системы научнометодического
сопровождения
педагогических
работников
управленческих кадров
− Адресное методическое сопровождение
педагогических
работников,
нуждающихся
в
поддержке
для

− В 2025 году разработан (актуализация) инструментария
для
проведения
диагностики
профессиональных
дефицитов на институциональном уровне
− Доля педагогических работников, прошедших
диагностику
профессиональных
дефицитов
на
институциональном уровне в 2026 году – 60%, в 2027 году
– 100%
− Доля педагогических работников, прошедших
диагностику профессиональных компетенций в 2026 году
– 50%, в 2028 году – 80%, в 2030 году – 100%
− Доля педагогических работников, для которых по
результатам диагностики разработаны индивидуальные
образовательные маршруты в 2026 году – 10%, в 2027
году – 15%, в 2028 году 20%, в 2029 году – 30%, в 2030
году –40%
− Доля педагогических работников, охваченных системой

223

224

преодоления
профессиональных
затруднений дефицитов, в том числе
посредством разработки и реализации
индивидуального
образовательного
маршрута
−
Функционирование
системы
наставничества, в том числе реверсивного
−
Локальный
акт
о
системе
материального
и
нематериального
стимулирования
педагогических
работников, занимающих
активную
позицию в конкурсном движении,
принимающих
участие
в
профессиональных
конкурсах,
и
наставников,
сопровождающих
педагогического работника в подготовке
к профессиональному конкурсу

наставничества в 2026 году – 20%, 2027 году – 30%, в 2028
году – 40%, в 2029 году – 50%
− Доля педагогических работников, участвующих в
реализации
перспективного
плана
повышения
квалификации остается на уровне 100%
− Доля управленческих кадров, участвующих в
реализации
перспективного
плана
повышения
квалификации в 2026 – 50%, в 2028 году – 100%
− В 2025 году разработан локальный акт о материальном
и нематериальном стимулировании педагогических
работников, занимающих активную позицию в
конкурсном движении, принимающих участие в
профессиональных
конкурсах,
и
наставников,
сопровождающих
педагогического
работника
в
подготовке к профессиональному конкурсу
−
Участие
педагогических
работников
в
профессиональных конкурсах в 2026 году на
муниципальном уровне, в 2027 году – на муниципальном
и региональном уровне
Актуализировать нормативно-правовую
Локальная нормативно-правовая база, −
Актуализирована
нормативно-правовая
база
базу,
обеспечивающую
реализацию соответствующая условиям реализации общеобразовательной организации в соответствии с
проекта
«Школа
Минпросвещения магистральных направлений и ключевых комплексом
нормативно-правовых
документов,
России» к 2026 году
условий
проекта
«Школа отраженных в «Настольной книге директора школы»,
Минпросвещения России»
позволяющих каждому руководителю выстроить
образовательный процесс в соответствии с требованиями
федеральных
государственных
образовательных
стандартов
− Разработаны
адаптированные
дополнительные
программы в 2026 году по социально-гуманитарной,
художественной направленностям, в 2027 году – по
туристско-краеведческой направленности
− В 2027 году разработаны дополнительные
образовательные программы по художественной,
социально-гуманитарной, туристско-краеведческой и
224

225

физкультурно-спортивной направленностям
− В 2025 году разработан локальный акт о
стимулировании
педагогических
работников
по
подготовке обучающихся к спортивным мероприятиям
− В 2025 году разработан локальный акт о материальном
и нематериальном стимулировании педагогических
работников, занимающих активную позицию в
конкурсном движении, принимающих участие в
профессиональных
конкурсах,
и
наставников,
сопровождающих
педагогического
работника
в
подготовке к профессиональному конкурсу

225

226

8. Дорожная карта реализации Программы развития.
Мероприятия
наименование
мероприятия

Срок реализации
плановая дата
фактическая
получения
дата
результата
(дд.мм.гг)
(дд.мм.гг)

Планируемый результат
измеримый
наименование
индикатор
продукта
(показатель)

Исполнитель

Ответственный

Должность и ФИО работника ОО,
ответственного за выполнение
задачи

подпроект/задача

Современная школа
Задача: обеспечить расширение вариативности основных и дополнительных, в том числе адаптированных, образовательных программ
посредством интеграции ресурсов материально-технического и инфраструктурного содержания, кадрового ресурса в сетевом
образовательном процессе к 2027 году
Анализ
состояния
материальнотехнической
базы
школы для реализации
профильного обучения

01.01.2025
30.06.2025

Определены
имеющиеся и
требующиеся
ресурсы

Ресурсная
карта

Заместитель
директора по
УВР
Ковязина Е.А.

Заместитель
директора по УВР
Ковязина Е.А.

Анализ имеющихся и
сторонних
кадровых
ресурсов для реализации
профильного обучения

01.01.2025
30.06.2025

Определены
имеющиеся
и требующиеся
ресурсы

Ресурсная
карта

Заместитель
директора по
УВР
Ковязина Е.А.

Заместитель
директора по УВР
Ковязина Е.А.

Разработка
адаптированных
дополнительных
программ
−
социальногуманитарной
художественной

01.09.202530.08.2026

Количество
программ

Педагоги ДО

01.09.202630.08.2027

Количество
программ

Адаптированная
дополнительная
программа по
социальногуманитарной и
художественной
направленностям
Адаптированная

Заместитель
директора по УВР
Трошкова И.А.

по
и

226

227

направленностям − по
туристскокраеведческой
направленности

дополнительная
программа по
туристскокраеведческой
направленности

Реализация
адаптированных
дополнительных
программ
−
по
социальногуманитарной
и
художественной
направленностям − по
туристскокраеведческой
направленности

01.09.202630.08.2027,
01.09.202730.08.2028,
01.09.202830.08.2029
01.09.202930.08.2030

Доля обучающихся
с ОВЗ.
охваченных
дополнительным
образованием.

Удовлетворение
образовательных
интересов и
потребностей
обучающихся,
положительная
динамика
качества
образования

Создание
рабочей
группы методической
поддержки педагогов,
работающих
с
обучающимися с ОВЗ

01.09.202530.09.2025

Доля педагогов,
работающих с
обучающимися с
ОВЗ, охваченных
методическим
сопровождением

Диссеминация
опыта
работы образовательной
организации
с
обучающимися ОВЗ на –
муниципальном уровне

Ежеквартально
в 2028 – на
региональном
уровне Раз в
полугодие в

Кол-во семинаров,
кол-во публикаций.
(Внедрение
лучших
управленческих и
227

Педагоги ДО

Заместитель
директора по УВР
Трошкова И.А.

Персонифицир
ованный
методический
консалтинг
педагогов,
работающих с
обучающимися
с ОВЗ

Социальный
педагог

Заместитель
директора по УВР
Ковязина Е.А.

Программа
семинара.

Социальный
педагог

Заместитель
директора по УВР
Ковязина Е.А.

Сборник

228

− региональном уровне

2029

педагогических
практик в
образовательный
процесс)

публикаций.

Здоровье как ценность
Задача: диверсифицировать деятельность школьного спортивного клуба на основе модернизации спортивной инфраструктуры и
организации практических мероприятий, стимулирующих спортивные достижения к 2028 году
Анализ
состояния
материальнотехнической базы для
открытия
новых
спортивных секций

01.01.2025
30.03.2025

Определены с
имеющиеся и
требующиеся
ресурсы

Ресурсная
карта

Заместитель
директора по
АХР
Потапова Г.П.

Заместитель
директора по УВР
Трошкова И.А.

Анализ
потенциала
кадровых ресурсов для
организации
индивидуальной
подготовки
обучающихся к участию
в
спортивных
соревнованиях и ВФСК
ГТО

01.01.2025
30.03.2025

Определены с
имеющиеся и
требующиеся
ресурсы

Ресурсная
карта

Руководитель
ШСК
Трошкова И.А.

Заместитель
директора по УВР
Трошкова И.А.

Работа
секций

01.09.202630.08.2030

Доля обучающихся,
постоянно
посещающих
физкультурноспортивные занятия
в 2027 году – 30%,
в 2027– 40%,

Удовлетворение
образовательных
интересов и
потребностей
обучающихся,
повышение
двигательной
активности

Педагоги ДО

Руководитель
ШСК
Трошкова И.А.

спортивных

228

229

в 2028 году – 50%
Разработка структурной
и содержательной рамки
системы практических
мероприятий,
стимулирующих
спортивные достижения
обучающихся

01.01.2025
30.03.2025

Практические
мероприятия,
стимулирующие
спортивные достижения
обучающихся, интерес к
физкультурноспортивной
деятельности

01.09.202530.08.2030,

Наличие

Доля
педагогических
работников,
участвующих в
подготовке
обучающихся к
физкультурноспортивным
мероприятиям
в 2026 году – 10%,
в 2028 году – 20%,
в 2029 году – 30%

Система
практических
мероприятий,
стимулирующих
спортивные
достижения
обучающихся

Руководитель
ШСК
Трошкова И.А.

Заместитель
директора по УВР
Трошкова И.А.

Удовлетворение
образовательных
интересов и
потребностей
обучающихся,
повышение
двигательной
активности

Руководитель
ШСК
Трошкова И.А.

Заместитель
директора по УВР
Трошкова И.А.

Система
индивидуальных
занятий

Руководитель
ШСК
Трошкова И.А.

Заместитель
директора по УВР
Трошкова И.А.

Доля обучающихся,
участвующих в
физкультурноспортивных
мероприятиях не
ниже 60% ежегодно

Индивидуальная
подготовка к участию в
ВФСК ГТО

Доля обучающихся,
получивших
знак
отличия ВФСК
229

230

ГТО
Приобретение
спортивного
оборудования и
спортивного инвентаря
для новых видов спорта

Ежегодно

Наличие

Модернизация
спортивной
инфраструктуры

Заместитель
директора по
АХР
Потапова Г.П.

Заместитель
директора по УВР
Трошкова И.А.

Успех
Задача: создать условия для самореализации, самовыражения и развития творческих способностей обучающихся с использованием
механизмов учета индивидуальных возможностей и потребностей ребенка путем организации сетевого взаимодействия и реализации
дополнительных, в том числе адаптированных, образовательных программ в сетевом формате к 2030 году
Диагностика
Доля
Направленности
ПедагогЗаместитель
индивидуальных
обучающихся,
дополнительного
организатор
директора по УВР
образовательных
прошедших
образования
Меньшикова
Трошкова И.А.
запросов и потребностей
диагностику
Н.С.
обучающихся
индивидуальных
образовательных
запросов и
потребностей,
в 2025 году – 50%,
в 2027 году – 70%,
в 2029 году – 100%
Разработка
дополнительных
образовательных
программ
по
художественной,
технической,
социальногуманитарной,
естественно-научной,

01.06.2025 –
30.05.2027

Кол-во программ

230

Дополнительные
образовательные
программы по
художественно
й, технической,
социальногуманитарной,
естественнонаучной,

Педагоги ДО

Заместитель
директора по УВР
Трошкова И.А.

231

туристскокраеведческой
физкультурноспортивной
направленностям

туристскокраеведческой
и физкультурноспортивной
направленностям

и

Реализация
дополнительных
образовательных
программ
по
художественной,
технической,
социальногуманитарной,
естественно-научной,
туристскокраеведческой
и
физкультурноспортивной
направленностям

01.09.202530.08.2026,

Доля обучающихся,
охваченных
дополнительным
образованием

Удовлетворение
потребностей
в
самореализации,
самовыражении и
развитие
творческих
способностей
обучающихся

Педагоги ДО

Заместитель
директора по УВР
Трошкова И.А.

Школьная команда
Задача: осуществить структурную и содержательную трансформацию методической службы общеобразовательной организации к
2027 году
Разработка
01.06.2025
Наличие
Инструментарий
Заместитель
Заместитель
(актуализация)
30.10.2025
проведения
директора по
директора по УВР
инструментария
для
диагностики
УВР
Ковязина Е.А.
проведения
профессиональных
Ковязина Е.А.
диагностики
дефицитов на
профессиональных
институциональном
дефицитов
на
уровне
институциональном
231

232

уровне
Диагностика
профессиональных
дефицитов на
институциональном
уровне

Ежегодно

Доля
педагогических
работников,
прошедших
диагностику
профессиональных
дефицитов на
институциональном
уровне
в 2026 году – 60%,
в 2027 году – 100%

Выявленные
профессиональные
затруднения и
дефициты

Педагоги ОУ

Заместитель
директора по УВР
Ковязина Е.А.

Диагностика
профессиональных
компетенций
педагогических на
региональном и
федеральном уровне на
базе субъектов единой
системы НМС
педагогических
работников и
управленческих кадров

Ежегодно

Доля
педагогических
работников,
прошедших
диагностику
профессиональных
компетенций
в 2025 году – 50%,
в 2027 году – 80%,
в 2029 году – 100%

Выявленные
профессиональные
затруднения и
дефициты

Педагоги ОУ

Заместитель
директора по УВР
Ковязина Е.А.

Адресное методическое
сопровождение
педагогических
работников,
нуждающихся
в
поддержке
для

Постоянно

Доля
педагогических
работников, для
которых по
результатам
диагностики

Положительная
динамика
профессиональных
компетенций

Педагоги ОУ

Заместитель
директора по УВР
Ковязина Е.А.

232

233

преодоления
профессиональных
затруднений
дефицитов

и

Реализация системы
наставничества

Мониторинг
потребности
повышения
квалификации
педагогических
работников и
управленческих кадров
в свете новых трендов и
тенденций развития
образования
Организация
повышения
квалификации

разработаны ИОМ
в 2025 году – 10%,
в 2026 году – 15%,
в 2027 году 20%,
в 2028 году – 30%,
в 2029 году – 40%
Постоянно

Доля
педагогических
работников,
охваченных
системой
наставничества
в 2026 году – 20%,
в 2027 году – 30%,
в 2028 году – 40%,
в 2029 году – 50%

Положительна
я динамика
профессиональных
компетенций

Педагоги ОУ

Заместитель
директора по УВР
Ковязина Е.А.

Ежеквартально

Наличие

Перспективный
план
повышения
квалификации
педагогических
работников

Заместитель
директора по
УВР
Ковязина Е.А

Директор школы

Ежегодно

Доля работников,
прошедших
повышение

Перспективный
план повышения
квалификации

Заместитель
директора по
УВР

Директор школы

233

234

педагогических
работников и
управленческих кадров
Мониторинг участия
педагогических
работников в
конкурсном движении

Разработка локального
акта о материальном и
нематериальном
стимулировании
педагогических
работников,
принимающих участие
в
профессиональных
конкурсах,
и
наставников,
сопровождающих
педагогического
работника в подготовке

квалификации.

педагогических
работников

Ковязина Е.А

Ежегодно

Кол-во участников
конкурсов.
Участие
педагогических
работников в
профессиональных
конкурсах
в 2026 году на
муниципальном
уровне, в 2028 году
– на
муниципальном и
региональном
уровне

Карта
профессиональной
активности
школьной команды

Заместитель
директора по
УВР
Ковязина Е.А

Директор школы

01.12.202515.12.2025

Наличие

Локальный акт,
определяющий
меры
стимулирования
участия и
подготовки к
участию в
профессиональных
конкурсах

Заместитель
директора по
УВР
Ковязина Е.А

Директор школы

234

235

к профессиональному
конкурсу
Организационнометодическое
сопровождение
подготовки и участия
педагогических
работников
в
профессиональных
конкурсах

Ежегодно (во
временных
рамках
проведения
конкурсов)

Участие
педагогических
работников в
профессиональных
конкурсах в 2026
году на
муниципальном
уровне, в 2028 году
– на
муниципальном и
региональном
уровне

235

Положительная
динамика
профессиональных
компетенций,
опыта
творческой и
инновационной
деятельности

Заместитель
директора по
УВР
Ковязина Е.А

Директор школы